هدفت هذه الدراسة إلى الإجابة على السؤال ""ما هي فعالية البرنامج على أساس جيد و لافوي دورة التعلم نموذج على تطوير التفاهم من القضايا الاجتماعية العلمية في علم الأحياء وعلى السنة الثالثة طلاب الثانوية الحرجة مهارات التفكير؟"" ولتحقيق هذا الهدف، استعرض الباحث الأدبيات ذات الصلة لتقديم قائمة مواصفات موحدة للبرنامج. تم بناء البرنامج وفقا ل تلك المعايير. من أجل قياس فعالية البرنامج، الباحث أعدت اختبار ما قبل العلوم العلمية الاجتماعية واستخدمت واتسون و غلاسر الحرجة التفكير التفكير. ثم استخدمت طريقة شبه تجريبية من خلالها أ تم تدريس مجموعة تجريبية من 28 طالبا في السنة الثالثة الثانوية باستخدام البرنامج، ومجموعة مراقبة من 26 أخذت نفس المحتوى دون البرنامج. بعد نهاية التجربة، تم إجراء الاختبار البعدي وجمع البيانات. نتائج الدراسة: كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في اختبار القضايا الاجتماعية العلمية لصالح المجموعة التجريبية في كل من الاختبار العام وجميع القضايا. أيضا، كانت الفروق إحصائيا بين مجموعتين في اختبار التفكير النقدي لصالح المجموعة التجريبية في كليهما اختبار شامل و سوبسكيلز. التوصيات والاقتراحات: واستنادا إلى نتائج الدراسة، يوصي الباحث باستخدام الخير و نموذج لافوي في التدريس: القضايا العلمية الاجتماعية وجميع الجوانب ذات الصلة، النامية مهارات التفكير الناقد، وخلق بيئة تعليمية محفزة لتنفيذها الأنشطة التي تدعم ممارسة مهارات التفكير النقدي وتدريب المعلمين على ومهارات التفكير النقدي، واستخدام الاستراتيجيات التي توفر للطلاب فرص مناقشة جميع جوانب القضايا العلمية الاجتماعية. واقترح الباحث إجراء بعض الدراسات، أهمها، 1) دراسة ل والتحقيق في فعالية نموذج جيد لافوي على تطوير التنبؤ والمهارات، والمهارات العلمية، ومهارات اتخاذ القرار، والقيم الأخلاقية ذات الصلة إلى القضايا الاجتماعية العلمية. 2) الدراسات التي تقترح القضايا العلمية الاجتماعية في محتوى مقررات الأحياء في المدارس الثانوية السعودية. 3) الدراسات التي توصي برامج تقوم على نهج التعلم النشط والنماذج لتدريس العلوم الاجتماعية القضايا وتطوير مهارات التفكير النقدي.