المستخلص:هدف البحث إلى تصميم برنامج مقترح قائم على النظرية البنائية الاجتماعية لتدريس اللغة الإنجليزية ومعرفة أثره على تنمية مهارات التحدث والذكاء الانفعالي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي، حيث أعدّ قائمة بمهارات التحدث باللغة الإنجليزية المناسبة لطلاب الصف الثالث الثانوي، كما قام بإعداد بطاقة ملاحظة لقياس مهارات التحدث، وتطبيق مقياس الذكاء الانفعالي؛ حيث تم تطبيق أدوات البحث قبليًّا وبعديًّا خلال الفصل الدراسي الأول من العام (1442ه) على عينة عشوائية بلغ عدد أفرادها (57) طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي بمحافظة عفيف، قسمت إلى مجموعتين متكافئتين، إحداهما تجريبية بلغ عددها (27) طالباً درسوا الوحدتين الرابعة والخامسة من مقرر ( (Mega Goal – 5 باستخدام البرنامج المقترح القائم على النظرية البنائية الاجتماعية، والأخرى ضابطة بلغ عددها (30) طالباً درسوا الوحدتين نفسيهما بالطريقة المعتادة. وأسفرت نتائج البحث عن تصميم برنامج مقترح قائم على النظرية البنائية الاجتماعية لتدريس اللغة الإنجليزية، ووجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لقياس مهارات التحدث باللغة الإنجليزية ومقياس الذكاء الانفعالي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات، ومنها: الاستفادة من قائمة مهارات التحدث باللغة الإنجليزية في تطوير مناهج اللغة الإنجليزية، وتدريب المعلمين على استخدام البرنامج المقترح، والتأكيد على أهمية رفع مستوى الذكاء الانفعالي لدى الطلاب، كما اقترح إجراء مزيدٍ من الدراسات