أهداف الدراسة: 1-الكشف عن درجة معرفة وممارسة معلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة لمهارات بناء الاختبارات التحصيلية. 2- تحديد مدى اختلاف معرفة وممارسة معلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة لمهارات بناء الاختبارات التحصيلية على حسب: المؤهل العلمي، سنوات الخبرة في التدريس، الدورات التدريبية في مجال القياس منهج الدراسة: المنهج الوصفي . مجتمع الدراسة : جميع معلمات الرياضيات في مدارس التعليم العام بالمرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة واللاتي بلغ عددهن ( 207 ) معلمة، موزعات على ( 74 ) مدرسة . عينة الدراسة : العينة الطبقية العشوائية ، وتكونت من ( 93 ) معلمة . أدوات الدراسة : أولا: اختباراً موضوعياً من نوع الاختيـار من متعدد (أربع بدائل) من إعداد جرادات(1988م ) ويتكون من 90 مفردة موزعة على ستة أبعاد. ثانيا:استبانه تقدير الممارسة من إعداد جرادات ( 1988م ) وتتكون من ( 25 ) مفردة، . نتائج الدراسة: -تدنياً ملحوظا في مدى المعرفة لمعلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة لقواعد بناء الاختبارات التحصيلية، بالنسبة لأثر المؤهل العلمي لوحظ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية.بالنسبة لأثر سنوات الخبرة في التدريس وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المقياس الفرعي الأول ( التهيئة و التخطيط ) والمقياس الفرعي السادس ( تحليل نتائج الاختبار ) والدرجة الكلية و هذه الفروق كانت لصالح سنوات الخبرة لفئة ( من 5 – أقل من 10 سنوات ) مقارنة بسنوات الخبرة لفئة ( من 10 سنوات فأكثر ) ،أما بقية سنوات الخبرة الأخرى فلا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين فئاتها. بخصوص أثر الدورات التدريبية في مجال القياس لوحظ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية. - تدنياً ملحوظا في مدى ممارسة معلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة لقواعد بناء الاختبارات التحصيلية .بالنسبة لأثر المؤهل العلمي لوحظ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية.بالنسبة لأثر سنوات الخبرة لوحظ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية.بخصوص أثر الدورات التدريبية في مجال القياس لوحظ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية .