أهداف الدراسة: التعرف على أنماط القيادة السائدة وفق نظرية الخط المستمر وعلاقتها بإدارة التغيير في المدارس الثانوية للبنين والبنات بمحافظة. منهج وأداة الدراسة : تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وصمم الباحث الاستبانة كأداة لتحقيق أهداف الدراسة. مجتمع وعينة الدراسة: بلغ مجتمع الدراسة (811) فردا يمثلون فئتين (54) مديرا ومديرة، و(757) معلما ومعلمة، وكانت عينة الدراسة بالنسبة للمديرين كامل المجتمع وعددهم ( 54) مديرا ومديرة، وبلغت عينة المعلمين والمعلمات (382) منهم (181) معلما، و(201) معلمة. المعالجات الإحصائية: باستخدام البرنامج الإحصائي (spss) وتمثلت في التكرارات، والنسب، المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) (t-test) وتحليل التباين الأحادي (ANOVA) ومعامل الارتباط (Spearman) أبرز النتائج : أظهرت الدراسة: 1. أن جميع أنماط القيادة وفق نظرية الخط المستمر سائدة بدرجات متفاوتة في المدارس الثانوية للبنين والبنات بمحافظة بيشة من وجهة نظر المديرين والمديرات وكان أعلى نمط سائد لديهم النمط المحلل حيث جاء سائدا بدرجة مرتفعة جدا، وجاءت الأنماط (الموجه، والمساوم، والاستشاري، والمحاور) سائدة بدرجة مرتفعة، بينما جاء (النمط المستبد، والنمط المتساهل) سائدين بدرجة متوسطة. 2. أن جميع أنماط القيادة وفق نظرية الخط المستمر سائدة في المدارس الثانوية للبنين والبنات بمحافظة بيشة من وجهة نظر المعلمين والمعلمات بدرجة مرتفعة ما عدا النمط المتساهل جاء سائدا بدرجة متوسطة. وكان أعلى نمط سائد من وجهة نظرهم هو النمط المحلل. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول أنماط القيادة السائدة تعزى للمتغيرات التالية: (العمل الحالي) لصالح المعلمين والمعلمات في الأنماط (المستبد، والمحاور، والاستشاري، والمحلل)، (الجنس) لصالح الإناث، (الدورات التدريبية) لصالح الذين تلقوا ثلاث دورات تدريبية فأكثر، (سنوات الخبرة) لصالح (21 سنة فأكثر). 4. أن درجة ممارسة عملية إدارة التغيير في المدارس الثانوية للبنين والبنات بمحافظة بيشة من وجهة نظر المديرين والمديرات مرتفعة جدا، بينما كانت من وجهة نظر المعلمين والمعلمات مرتفعة. 5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة ممارسة إدارة التغير تعزى للمتغيرات التالية: (العمل الحالي) لصالح المديرين والمديرات، (الجنس) لصالح الذكور،(الدورات التدريبية) لصالح الذين تلقوا ثلاث دورات فأكثر، (سنوات الخبرة) لصالح (21 سنة فأكثر). 6. توجد علاقة إرتباطية موجبة بين جميع الأنماط ودرجة ممارسة عملية إدارة التغيير عند مستوى الدلالة (=a 0.001) ما عدا النمط المستبد ، وكانت العلاقة موجبة وقوية في النمط المحلل (0.719)، والموجه (0.668)، بينما كانت متوسطة في الأنماط الاستشاري(0.578)، والمساوم (0.553)، والمحاور(0.515) وكانت منخفضة في النمط المتساهل(0.378). بينما لا توجد علاقة في النمط المستبد (-0.048). التوصيات وآليات العمل: 1. عقد دورات تدريبية للمديرين والمديرات حول أنماط القيادة وفقا لنظريات القيادة المختلفة لتعزيز أنماط القيادة الفاعلة التي تهتم بالمشاركة، حيث أنها تؤثر بشكل إيجابي على إدارة التغيير بنجاح، والتقليل من الأنماط الأقل فاعلية الأوتوقراطية المستبدة، والفوضوية المتساهلة في العمل. 2. عقد دورات تدريبية وورش عمل ولقاءت تربوية تهدف إلى التعريف بالتغيير المدرسي وبرامجه وتنمية مهارات المديرين والمديرات لإدارته بنجاح. 3. منح مديري ومديرات المدارس صلاحيات أكبر تخولهم لإحداث التغيير الذاتي للمدرسة بما يتوافق مع السياسة العامة للتعليم.