هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على فاعلية استخدام أسلوب بيرت في تطوير إدارة وقت مديري المدارس الثانوية أثناء فترة الاختبارات بترشيد الوقت، وتحقيقاً لذلك فقد أجابت الدراسة عن الأسئلة التالية : 1-ما لمقصود بإدارة الوقت في المدرسة الثانوية؟ 2-ما الأسس النظرية لأسلوب بيرت في إدارة وقت مدير المدرسة الثانوية؟ 3-ما المهاما المهام مدير المدرسة الثانوية في التعليم العام أثناء فترة الاختبارات 4-ما الوقت المقدر لإاء المهام التي يقوم ا مدير المدرسة الثانوية في التعليم العام أثناء فترة الاختبارات؟ 5-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد العينة تبعاً لمتغيرالجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، نوع المؤسسة) في تقدير الوقت اللازم لإ اء مهام الاختبارات؟ إهم النتائج : 1-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير الأوقات الثلاثة (متفائل، متشائم، محتمل) لدى عينة الدراسة تتبع لمتغير الجنس 2-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات الأوقات الثلاثة (متفائل، متشائم، محتمل) تبعاً لنوع المؤسسة وهي لصالح المؤسسات الأهلية حيث كانت الأكبر متوسطاً. 3-أن الزمن المقدر لإاء جميع مهام الاختبارات حسب إجابات عينة الدراسة كان ٤٦.٨٦ ساعة، أي بمعدل ٤٦.٨ ساعة يومياً. 4-أوضحت نتائج الدراسة اختصار الزمن المقدر لإاء أعمال الاختبارات إلى ٥٥٠٢٦ ساعة، مما يعني أن هناك فرقاً زمنياً بمقدار ٢.٣١ ساعة 5-وضحت هذه الدراسة أن أسلوب بيرت (PERT (كتقنية من تقنيات بحوث العمليات له فاعلية كبيرة في تطوير إدارة الوقت لدى مديري ومديرات المدارس الثانوية وذلك لحسابه للوقت المقدر لانجاز جميع مهام الاختبارات وأيضاً اختصاره. 6-أن الأنشطة اللازمة لإاء مهام الاختبارات هي أنشطة حرجة(زمن الاستراحة يساوي صفر) مما يعني أن المديرين (المديرات) ليس لديهم وقت للاستراحة وبالتالي فهم يعملون تحت ضغط الوقت .