يهدف البحث : إلى التحقيق في فعالية المقترح برنامج التعلم القائم على البصرية في تعليم تعليم الفن لتحسين الإبداع مهارات التفكير (الطلاقة والمرونة والأصالة والتفصيل) و مهارات التفكير النقدي (الاستدلال، الفرضيات التنبؤ، التقييم المناقشة، التفسير والخصم) من المرحلة المتوسطة الثانية طالبات في المدينة المنورة. ولأغراض ذلك البحث، اعتمدت الباحثة التصميم شبه التجريبي من مجموعة واحدة وطورت نفسها الأدوات التالية: التعلم القائم على البصرية يتألف البرنامج من ثمانية دروس مع أنشطة التدريس والتقييم، والتفكير الإبداعي واختبارات التفكير النقدي. بعد فحص صحة وموثوقية الأدوات، تم تطبيقها مع عينة من الدراسة التي كانت تتألف من 54 طالبة متوسطة في السنة الثانية. لايجاد من النتائج، تمت معالجة البيانات من قبل سبس باستخدام: يعني، والمعيار الاختلافات، كرونباخ ألف لحساب الموثوقية، بيرسون الارتباط كو-إفيسيانت، كوبر الصيغة و T- اختبار. وأشارت النتائج إلى أن .. • كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين الوسائل قبل الاختبار ودرجات ما بعد الاختبار من مهارات التفكير الإبداعي والحرجة التفكير مهارات لصالح بوستتست. • لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين وسائل الإبداع التفكير والتفكير النقدي بوستتيست الدرجات. • فعالية برنامج التعلم القائم على البصرية المقترحة على وتحسين مهارات التفكير الإبداعي والنقدي، من خلال تحديد كمية التأثير الذي كان (0،81). كانت قيمة كبيرة تشير أن هناك ممارسة كبيرة لتطبيق التعلم القائم على البصرية برنامج. من حيث النتائج جاءت التوصيات التالية: • ضرورة تطبيق تقنية التعلم البصري بجانب غيرها التقنيات من قبل معلمي الفنون التعليم. • يجب على المعلمين تعزيز قدرات الطلبة في مهارات التفكير العليا (تحليل، تقييم، وخلق) بدلا من أقل منها.