المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تعرُّف فاعلية تدريس العلوم باستخدام إستراتيجية البنتاجرام في تنمية المهارات الحياتية لدى طالبات المرحلة المتوسطة،ولتحقيق هذا الهدف اعت‍مُد المنهج التجريبي ذوالتصميم شبه التجريبي، القائم على القياسَينِ القَبْلي والبَعْدي لمجموعتين: إحداهما تجريبية،والأخرى ضابطة، وقد تكوَّنت عينة البحث التي تم اختيارها بطريقة قصدية من (60) طالبةً من طالبات الصف الثاني المتوسط بإدارة تعليم صبيا، وقُسِّمت عشوائيًّا إلى مجموعتين متكافئتين،إحداهما مجموعة تجريبية بلغت (30)طالبةً،تَلَقَّت تعليمها في وحدة ""أجهزة جسم الإنسان""باستخدام إستراتيجية البنتاجرام، والأخرى مجموعة ضابطة وبلغ عددها(30)طالبة تَلَقَّت تعليمها في الوحدة نفسها بالطريقة المعتادة،وقد تمَّ تطبيق أدة البحث، والمتمثلة في: مقياس المهارات الحياتية بأبعاده الثلاثة (المعرفي، والسلوكي، والوجداني)؛قَبْليًّا وبَعْديًّا على المجموعتين، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (1441-1442ه).وقد أسفرت نتائج البحث عن فاعلية تدريس العلوم باستخدام إستراتيجية البنتاجرام في تنمية المهارات الحياتية لدى طالبات المرحلة المتوسطة،حيث اتضح عن وجود فروق ذات دلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البَعْدي لمقياس المهارات الحياتية للبُعْد المعرفي؛ لصالح المجموعةالتجريبية،وكذلك وجود فروق ذات دلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى (0.05)بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البَعْدي لمقياس المهارات الحياتية للبُعْد السلوكي؛ لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم تُوجَد فروق ذات دلالةٍ إحصائيةٍ عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطةفي التطبيق البَعْدي لمقياس المهارات الحياتية للبُعْد الوجداني. وفي ضوء هذه النتائج؛ تمَّ تقديم بعض التوصيات والمقترحات.