مستخلص الدراسة عنوان الدراسة: مدى ممارسة معلمي الرياضيات لاستراتيجية حل المشكلات في التدريس بالمرحلة الثانوية. اسم الباحث: سلطان بن عبدالله آل سلطان القرني. الجامعة والقسم: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية –كلية العلوم الاجتماعية- قسم المناهج وطرق التدريس. هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى ممارسة معلمي الرياضيات لاستراتيجية حل المشكلات في التدريس بالمرحلة الثانوية، ولتحقيق هذا الهدف؛ قام الباحث باتباع المنهج الوصفي المسحي، مستخدمًا بطاقة الملاحظة أداةً لهذه الدراسة؛ حيث قام الباحث بتطبيق الأداة على عينة من معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية الصباحية الحكومية للبنين بمدينة الرياض التعليمية، وقد اختار العينة بالطريقة العشوائية العنقودية، وكان عددهم (30) معلمًا. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: - ممارسة معلمي الرياضيات لاستراتيجية حل المشكلات في المرحلة الثانوية بدرجة مرتفعة بشكل عام، وبدرجة مرتفعة للخطوتين (فهم المشكلة، تنفيذ خطة الحل)، وبدرجة متوسطة للخطوتين (وضع خطة الحل، مراجعة الحل والتحقق من صحته). - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين متوسطي درجة ممارسة معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية حول المهارات (تحديد العلاقة بين المطلوب وبين المعطيات في المشكلة، التذكير ببعض المعلومات لحل المشكلة، السؤال عن الخبرات السابقة ذات العلاقة بحل المشكلة، إعطاء الوقت الكافي، قبول الحلول الأخرى للمشكلة، يطرح أسئلةً مشتقةً من المشكلة بتغيير شروط معينة فيها، التحفيز إلى مراجعة المصادر التعليمية) من مهارات خطوات استراتيجية حل المشكلات باختلاف متغير الخبرة، لصالح الخبرة أكثر من 10 سنوات. - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين متوسطي درجة ممارسة معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية حول المهارتين (صياغة المشكلة بلغة الطالب الخاصة، السؤال عن الخبرات السابقة ذات العلاقة بحل المشكلة) من مهارات خطوات استراتيجية حل المشكلات باختلاف متغير المؤهل العلمي، لصالح المؤهل التربوي. وقد أشار الباحث في نهاية الدراسة لعدد من التوصيات (الاهتمام بمراجعة الحل والتحقق من صحته، تحفيز الطلاب إلى مرجعة المصادر التعليمية، إقامة دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات لتدريبهم على استخدام استراتيجية حل المشكلات بطريقة إبداعية).