هدفت الدراسة إلى معرفة درجتي الأهمية والممارسة للكفايات المهنية اللازمة لمشرفي التدريب التربوي في منطقة حائل من وجهة نظر المتدربين، والتعرف على الفروق بين وجهات نظر أفراد عينة الدراسة في درجتي الأهمية والممارسة للكفايات المهنية اللازمة لمشرفي التدريب التربوي تبعا لمتغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المسمى الوظيفي) من وجهة نظر المتدربين. إجراءات الدراسة : استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المتدربين في مركز التدريب التربوي بحائل خلال الفصل الدراسي الأول للعام (1426/1427 هـ)، وتكونت عينة الدراسة من (447) متدربا هم : (70) مشرفا تربويا و (62)مديرا و(42) وكيلا و(273) معلما، وتمت معالجة البيانات إحصائيا عن طريق معامل الارتباط (بيرسون) ومعامل الثبات ( ألفاكرونباخ ) والتكرارات والنسب المئوية والمتوسط الحسابي والإنحراف المعياري وتحليل التباين واختبار شيفيه واختبار (LSD ). أهم النتائج : 1. الكفايات المهنية اللازمة لمشرفي التدريب التربوي حصلت على درجة مهمة جداً بمتوسط (4،31). 2. درجة ممارسة مشرفي التدريب التربوي في منطقة حائل حصلت على درجة متوسطة (أحياناً) بمتوسط (3،11). 3. عدم وجود اختلافات ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( 0.05 )في وجهات نظر أفراد عينة الدراسة (المتدربين) حول درجة أهمية الكفايات المهنية اللازمة (الكلية) لمشرفي التدريب التربوي تبعاً لاختلاف متغير (المؤهل العلمي وسنوات الخبرة). 4. وجود اختلافات ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( 0.01 ) في وجهات نظر أفراد عينة الدراسة (المتدربين) حول درجة أهمية الكفايات المهنية اللازمة (الكلية) لمشرفي التدريب التربوي في منطقة حائل تبعاً لاختلاف متغير (المسمى الوظيفي) لصالح كل من المديرين والمشرفين التربويين. 5. عدم وجود اختلافات ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( 0.05 )في وجهات نظر أفراد عينة الدراسة (المتدربين ) حول درجة ممارسة مشرفي التدريب في منطقة حائل للكفايات المهنية اللازمة (الكلية) تبعاً لاختلاف متغيرات الدراسي (المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمسمى الوظيفي). التوصيات وآليات العمل : يوصي الباحث وزارة التربية والتعليم ممثلة بالإدارة العامة للتدريب التربوي والابتعاث بما يلي : 1.الاستفادة من قائمة الكفايات الواردة في هذه الدراسة في معايير اختيار مشرفي التدريب التربوي خاصة التي كشفت الدراسة عن أهميتها بدرجة مهمة جدا. 2. تصميم برامج تدريبية لمشرفي التدريب التربوي في الكفايات التي نالت على متوسطات متدنية في الممارسة. 3. إعداد برنامج دوري يعنى بتطوير الكفايات المهنية بشكل مستمر لاسيما وأن التدريب أسلوب عصري متسم بالتغيير والتطوير المستمر.