ملخص الدراسة : هدفت الدراسة إلى تحديد معوقات دمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعـليم العام,المرتبطة بأبعادها الثلاثة وهي: المعوقات التعليمية,والمعوقات المرتبطة بالخدمات المدرسية ,والمعوقات الاجتماعية. وقد سعت الدراسة للإجابة على السؤال الرئيس التالي : ما معوقات دمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعليم العام من وجهة نظر المعلمين والمديرين والمشرفين التربويين في المناطق التعليمية من المملكة العربية السعودية ؟ ويتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : 1. ما المعوقات التعليمية لدمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعليم العام من وجهة نظر المعلمين والمديرين والمشرفين التربويين في المناطق التعليمية من المملكة العربية السعودية ؟ 2. ما المعوقات المرتبطة بالخدمات المدرسية لدمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعليم العام من وجهة نظر المعلمين والمديرين و المشرفين التربويين في المناطق التعليمية من المملكة العربية السعودية ؟ 3. ما المعوقات الاجتماعية لدمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعليم العام من وجهة نظر المعلمين والمديرين والمشرفين التربويين في المناطق التعليمية من المملكة العربية السعودية ؟ 4. هل توجود فروق دالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لوجهات نظر أفراد الدراسة نحو معوقات دمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعليم العام تعزي تبعاً إلى المتغيرات التالية: (نوع العمل,ونوع التخصص,وسنوات الخبرة,ونوع برنامج الدمج,و عدد التلاميذ ذوي اضطراب التوحد في برنامج الدمج, و وجود حالات تربية خاصة أخرى) ؟ ولتحقيق ذلك قام الباحث بإعداد الإطار النظري وتحديد مجتمع الدراسة من المعلمين البالغ عددهم (23) والمديرين البالغ عددهم (23) و المشرفين التربويين البالغ عددهم (22) ببرامج الدمج لتلاميذ ذوي اضطراب التوحد في المناطق التعليمية من المملكة العربية السعودية. واستخدم في هذه الدارسة المنهج الوصفي (المسحي) و الإستبانه كأداة للدراسة ومن ثم معالجة البيانات إحصائياً باستخدام الإحصاء الوصفي المكون من التكرارات,والنسب المئوية,والمتوسط الحسابي,والانحراف المعياري,والعدد الحقيقي للرقم. ومن ثم الإحصاء الاستدلالي المكون من معامل ألفا كرونباخ cronbach) Alpha),ومعامل بيرسون لقياس صدق الإستبانه,والتحليل التباين أحادي الاتجاه (One–way ANOVA),واختبار "" ت "" للعينات المستقلة( Independent Samples T-test). وكان من أهم نتائج الدراسة : 1. حصلت المعوقات التعليمية لدمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعليم العام بدرجة موافق . بمتوسطها الحسابي ( 2.35 ) 2. حصلت المعوقات المرتبطة بالخدمات المدرسية لدمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعليم العام بدرجة موافق. بمتوسطها الحسابي (2.59) 3. حصلت المعوقات الاجتماعية لدمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعليم العام بدرجة موافق إلى حد ما بمتوسطها الحسابي(2.24 ) 4. وجود فروق داله إحصائياً بين وجهات نظر أفراد الدراسة تعزى تبعاً إلى متغير نوع برنامج الدمج 5. عدم وجود فروق داله إحصائياً بين وجهات نظر أفراد الدراسة تعزى تبعاً إلى المتغيرات التالية : ( نوع العمل,ونوع التخصص,و سنوات الخبرة,و عدد التلاميذ ذوي اضطراب التوحد في برنامج الدمج,و وجود حالات تربية خاصة أخرى ). وكان من أهم التوصيات : 1. العمل على إقامة خدمات التدخل المبكر للحالات المعرضة للخطر. 2. العمل على تصاميم المبني المدرسي الملائم لمتطلبات البيئة التعليمية المناسبة لتلاميذ ذوي اضطراب التوحد مع إجراء التعديلات اللازمة 3. تصميم برامج توعية تأهيليه لتهيئة جميع منسوبي المدرسة لاستقبال التلاميذ من ذوي اضطراب التوحد قبل البدء بعملية الدمج.. 4. تصميم برنامج صحي بتعاون مع الوحدة الصحية المدرسية من خلال إرسال طبيب متجول لزيارة مدارس الدمج لمتابعة المشكلات الصحية التي تصاحب أو يعاني منها تلاميذ ذوي اضطراب التوحد مثل ( الصرع , هشاشة العظام ...الخ). وكان من أهم المقترحات : 1. إجراء دراسات مماثلة عن معوقات دمج تلميذات ذوي اضطراب التوحد في مدارس التعليم العام. 2. إجراء دراسات مماثلة على بعض فئات التربية الخاصة الأخرى كالعوق السمعي و العوق البصري و متعددي العوق في مدارس التعليم العام . 3. إجراء دراسات لتتبع عملية دمج تلاميذ ذوي اضطراب التوحد بعد تذليل المعوقات التي أظهرتها نتائج الدراسة .