هدفت هذه الدراسة إلى إعداد قائمة بالمعايير التدريسية اللازمة لمعلمي التربية الإسلامية، والتعرف على الأهمية النسبية لمعايير جودة الأداء التدريسي من وجهة نظر أفراد العينة، ومدى توافر المعايير التدريسية لديهم، ومعرفة ما إذا كان هناك فروق في المعايير التدريسية وفقا لمتغير النوع، ومتغير فروع التربية الإسلامية(فقه، سيرة، حديث، توحيد)، بالإضافة إلى وضع تصور مقترح لتطوير أداء معلم التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية في ضوء معايير الجودة الشاملة، وتكونت عينة الدراسة من(76) معلماً ومعلمة من معلمي مادة التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في ""أمانة العاصمة"" تم اختيارهم بطريقة عشوائية، يتوزعون بواقع (35) معلماً، و(41) معلمة، واستخدمت الدراسة استبيان لمعرفة أهمية معايير الجودة الشاملة لمعلمي المرحلة الثانوية، إعداد الباحث، وبطاقة ملاحظة لمعرفة مدى ممارسة معايير الجودة الشاملة لمعلمي المرحلة الثانوية، إعداد الباحث، وللإجابة عن تساؤلات الدراسة استخدمت الدراسة المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسبة المئوية، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين وتحليل التباين الأحادي، ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة: إعداد قائمة بمعايير الجودة الشاملة تكونت من ثمانية مجالات تضمنت عشرين معياراً، وتضمنت المعايير (101) فقرة، وقد كانت الأهمية النسبية لمجالات ومعايير الجودة الشاملة متوسطة وكبيرة وكبيرة جداً من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمعايير الجودة الشاملة قليلة على مجال التقويم في فرع الفقه، ومتوسطة في بقية المجالات على نفس الفرع، وتراوحت بين قليلة ومتوسطة في فروع الحديث والسيرة والإيمان، كما أظهرت نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق ذات