هدفت الدراسة بشكل عام إلى التعرف على واقع استخدام الحاسب الآلي والإنترنت في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية من حيث الاستخدام ، والمعوقات ، والاتجاهات نحو استخدام الحاسب والآلي والانترنت في تدريس الرياضيات . بالإضافة إلى ذلك سعت الدراسة إلى التحقق من مجموعة من الفرضيات والتي تتعلق بتحديد ما إذا كانت هناك فروق بين استجابات أفراد الدراسة إزاء جميع محاور الدراسة باختلاف كل من : ( المؤهل الدراسي – سنوات الخدمة – مستوى الخبرة في الحاسب الآلي ) وكذلك الفروق بين وجهات نظر كل من المعلمين والمشرفين التربويين إزاء محاور الدراسة . وتكونت عينة الدراسة من 158 معلماً و 15 مشرفاً تربوياً ، وتم بناء استبانة من إعداد الباحث لكل من المعلمين والمشرفين التربويين ، حيث تم التحقق من صدقها ومعامل ثباتها الذي بلغ 0.94 ، ولغرض التحليل الإحصائي تم استخدام كل من : التكرارات ، النسب المئوية ، المتوسطات الحسابية ، الانحرافات المعيارية ، تحليل توكي وتحليل دونتي سي للمقارنات البعدية , وكان من أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي : 1- استخدام الحاسب الآلي في أداء الأعمال الكتابية المتعلقة بتدريس الرياضيات بشكل عام كان متوسطاً ماعدا استخدامه في كتابة أسئلة الاختبارات وإعداد قوائم بأسماء الطلاب حيث كان الاستخدام مرتفعاً بدرجة عالية . 2- استخدام الحاسب الآلي كان متدنياً وبدرجة كبيرة في جميع مجالات استخدامه كوسيلة تعليمية وكذلك في تقويم تحصيل الطلاب ماعدا استخدامه في تصميم خطابات وشهادات شكر للمتفوقين حيث كان الاستخدام متوسطاً . 3- استخدام الإنترنت والاستفادة من خدماته في تدريس الرياضيات كان بشكل عام متوسطاً فيما عدا بعض المجالات . 4- من أبرز معوقات استخدام الحاسب الآلي في التدريس : كثافة وطول المواضيع الدراسية ، قلة التدريب على أوجه استخدام الحاسب الالي في التدريس ، استخدام الحاسب الآلي يحتاج إلى وقت وجهد بالإضافة إلى عدم توافر برمجيات تعليمية مناسبة . 5- من أبرز معوقات استخدام الإنترنت في التدريس : قلة التدريب على استخدام خدمات الإنترنت في التدريس ، عدم كفاية الوقت وزمن الحصة لاسخدام الإنترنت في التدريس ، ضعف مستوى اللغة الإنجليزية ، بطء عمل الشبكة . 6- اتجاهات أفراد الدراسة نحو استخدام الحاسب الآلي والإنترنت في التدريس إيجابية وبدرجة عالية . كما كشفت الدراسة عن : 1- عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين مجموعتي الدراسة المعلمين والمشرفين التربويين إزاء جميع محاور الدراسة . 2- وجود فروق دالة إحصائيا بين أفراد الدراسة إزاء محور استخدام الحاسب الآلي كوسيلة تعليمية في تدريس الرياضيات تعزى إلى اختلاف سنوات الخدمة وكذلك المؤهل الدراسي فيما عدا ذلك من مجالات الاستخدام أو المعوقات أو الاتجاهات لم تكشف الدراسة عن وجود فروق دالة أحصائيا بين أفراد الدراسة . 3- وجود فروق دالة إحصائيا بين أفراد الدراسة إزاء جميع مجالات استخدامهم للحاسب الآلي وكذلك الإنترنت تعزى إلى اختلاف مستوى الخبرة في الحاسب الآلي . 4- وجود فروق دالة إحصائيا بين معلمي التعليم الحكومي ومعلمي التعليم الأهلي إزاء استخدامهم للحاسب الآلي والإنترنت في التدريس لصالح معلمي التعليم الأهلي وفي رؤيتهم لمعوقات الاستخدام لصالح معلمي التعليم الحكومي . وفي ضوء نتائج هذه الدراسة أوصى الباحث بمجموعة من التوصيات والتي تتعلق بكيفية الاستفادة من الحاسب الآلي والإنترنت وتوظيفهما في التدريس واقتراح عدد من الوسائل والطرق التي تساعد على تحقيق ذلك بالإضافة إلى بعض الدراسات المقترحة في هذا الشأن .