اشتملت الدراسة على خمسة فصول ، وقائمة المصادر والمراجع ، والملاحق . وكانت أسئلة الدراسة : 1.ما أهم مشكلات منهج أصول الفقه في الصف الثالث الثانوي بالمعاهد العلمية من حيث : الأهداف ، والمحتوى ، وطرائق التدريس ، والوسائل التعليمية ، والنشاط ، والتقويم ، من وجهة نظر المعلمين ؟ 2.هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء المعلمين في المعاهد العلمية في المشكلات المتعلقة بمنهج أصول الفقه بالصف الثالث الثانوي ترجع لمتغيرات : التخصص ، أو المؤهل ، أو العمر ، أو الخبرة ؟ 3.ما الحلول المناسبة لمشكلات منهج أصول الفقه في الصف الثالث الثانوي بالمعاهد العلمية ؟ وهدفت الدراسة إلى : معرفة أهم مشكلات منهج أصول الفقه في الصف الثالث الثانوي بالمعاهد العلمية من حيث : الأهداف ، والمحتوى ، وطرائق التدريس ، والوسائل التعليمية ، والنشاط ، والتقويم ، من وجهة نظر المعلمين ، وكشف مدى اختلاف آراء المعلمين في مشكلات أصول الفقه باختلافهم في : التخصص ، أو المؤهل ، أو العمر ، أو الخبرة، واقتراح الحلول المناسبة لمعالجة تلك المشكلات . وكان أبرز نتائج الدراسة : أ ) المشكلات المتعلقة بالأهداف : ــ عدم معرفة بعض الطلاب بأهداف منهج أصول الفقه . ــ تدني عناية أهداف منهج أصول الفقه بربط الطالب بالكتب والمراجع في علم أصول الفقه . ــ تدني عناية أهداف منهج أصول الفقه في تنمية القدرة على كيفية التوصل إلى أحكام فقه النوازل . ب ) المشكلات المتعلقة بالمحتوى : ــ إهمال محتوى أصول الفقه للجانب العملي ( التطبيقي ) . ــ تركيز محتوى أصول الفقه على الجانب المعرفي . ــ ضعف ارتباط محتوى أصول الفقه بحاجات الطالب النفسية . ج ) المشكلات المتعلقة بطرائق التدريس : ــ قلة الدورات التدريبية التي تتيح للمعلم معرفة أنسب طرائق التدريس لمقرر أصول الفقه . ــ عدم إعداد معلمين متخصصين لتدريس أصول الفقه . ــ قلة اطلاع معلم أصول الفقه على الكتب والبحوث المتعلقة بطرائق التدريس. د ) المشكلات المتعلقة بالوسائل التعليمية : ــ قلة الدورات التدريبية للمعلم لمعرفة الوسائل التعليمية والتدرب عليها . ــ عدم تضمين كتاب أصول الفقه وسائل تعليمية مناسبة لتدريس موضوعاته . ــ عدم توافر الوسائل التعليمية المناسبة لمنهج أصول الفقه . هـ ) المشكلات المتعلقة بالنشاط : ــ عدم الاستفادة من الأنشطة المختلفة ( كالمسابقات والبحوث ) في خدمة مقرر أصول الفقه . ــ عدم اهتمام منهج أصول الفقه بالنشاط . ــ ضعف اهتمام التوجيه التربوي بالأنشطة . و ) المشكلات المتعلقة بالتقويم : ــ قلة الدورات التدريبية التي تعنى باطلاع معلم أصول الفقه على أساليب التقويم الحديثة . ــ اقتصار التقويم في أصول الفقه على قياس قدرة الطالب على مجرد الحفظ والاستظهار . ــ اقتصار التقويم على الاختبارات التحريرية . ومن نتائج الدراسة : أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمي أصول الفقه في جميع محاور مشكلات منهج أصول الفقه ترجع لمتغير العمر ، أو الخبرة ، أو المؤهل . ومن أهم توصيات الدراسة : إقامة دورات تدريبية للمعلمين في : طرائق التدريس ، والوسائل التعليمية ، والتقويم . وتزويد المعاهد بالوسائل التعليمية ، والكتب ، والبحوث المتعلقة بطرائق التدريس . والعناية بالنشاط الصفي وغير الصفي . وتدعيم موضوعات أصول الفقه بالأمثلة والتطبيقات ، وغيرها من التوصيات