قامت الباحثة بإجراء دراسة ميدانية بعنوان:( الكفاءة الداخلية لنظام التعليم في المرحلة الثانوية العامة في المدارس الحكومية للبنات في المملكة العربية السعودية) ""دراسة ميدانية"" تركزت مشكلة البحث في التساؤل البحثي الرئيسي التالي: ما واقـع الكفاءة الداخلية الكمية والكيفية لنظـام التعليم في المرحلة الثانوية العامة في المدارس الحكومية للبنات في المملكة العربية السعودية؟ وقد تفرع من السؤال البحثي الرئيسي الأسئلة التالية: س 1: ما واقع الكفاءة الداخلية الكمية لنظام التعليم في المرحلة الثانوية العامة للبنات؟ س2: ما المتغيرات المدرسية والأسرية المؤثرة في الكفاءة الداخلية الكمية لنظام التعليم في المرحلة الثانوية العامة للبنات؟. س3:ماواقع الكفاءة الداخلية الكيفية(النوعية)لنظام التعليم في المرحلة الثانوية العامة للبنات ؟ س4:ما التصور المقترح لرفع مستوى الكفاءة الداخلية لنظام التعليم في المرحلة الثانوية العامة للبنات ؟. وتأتي هذه الدراسة للتعرف على واقع الكفاءة الداخلية الكمية والكيفية لنظام التعليم في االمرحلة الثانوية العامة في المدارس الحكومية للبنات واقتراح تصور لرفع مستوى الكفاءة الداخلية لنظام التعليم في المرحلة الثانوية العامة للبنـات. اعتمدت الباحثة على استخدام المنهج الوصفي التحليلي بمداخله: الوثائقي و التتبعي والمسحي وأسلوب تحليل النظم. مجتمع الدراسة وعينتها :لطبيعة هذه الدراسة وتعدد مجالاتها، فقد اختارت الباحثة العينة: جميع المجتمع ، أوعينه ممثلة منه والفئات التي شملتها الدراسة هي: على مستوى المملكة: الطالبات المستجدات في الصف الأول. وعلى مستوى مدينة الرياض: الطالبات المستجدات في الصف الأول والطالبات المتسربات والراسبات في الفوج الحقيقي، وطالبات الصف الثالث الثانوي ومعلمات المرحلة الثانوية العامة والمديرات والمشرفات لفئة المعلمات ، ومباني المدارس في المرحلة الثانوية العامة على مستوى مدينة الرياض . استخدمت الباحثة الأدوات البحثية التالية: للدراسة الميدانية :الاستبانة والمقابلة الشخصية(المفتوحة والمقننة) لمعرفة المتغيرات المؤثرة في الكفاءة الداخلية الكمية ،ومستوى مخرجات نظام التعليم الثانوي العام،ومعيار الكفاءة الكيفية(الفعالية المهنية)للمعلمات لتحديد الكفاءة الكيفية(النوعية) للمعلمات،واستمارة استفتاء الخبراء حول لائحة تقويم الطالب ، وإستمارة مسحية لجمع بيانات المباني المدرسية وتجهيزاتها الأساسية ، وطريقة تتبع نتائج وبيانات الفوج الحقيقي ،أما الدراسة الإحصائية فهي المعادلات الرياضية في حساب كفاءة الفوج بطريقة إعادة تركيب الفوج والنماذج الإحصائية. واستخدمت الباحثة الإجراءات العلمية للتأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها، كما استخدمت عدداً من الأساليب الإحصائية في تحليل بيانات الدراسة. وتناولت الباحثة في الإطار النظري للدراسة ماورد في الأدب التربوي في مجال قياس كفاءة مخرج العملية التعليمية والمتغيرات المؤثرة في الكفاءة الكمية .كما عرضت الباحثة الدراسات السابقة في أربعة مجالات: هي الدراسات حول الكفاءة الداخلية الكمية والمتغيرات المؤثرة فيها،والدراسات حول الكفاءة الداخلية الكيفية ، والدراسات التي شملت أكثر من جانب في دراسات الكفاءة و المتغيرات المؤثرة فيها . وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها ما يلي: أولاً: نتائج دراسة الكفاءة الداخلية الكمية لنظام التعليم في المرحلة الثانوية العامة على مستوى المملكة لأربعة أفواج ثلاثة منها قبل تطبيق لائحة تقويم الطالب والفوج الرابع يعتمد في التقويم اللائحة الجديدة،واستخدمت طريقة إعادة تركيب الفوج لحساب الكفاءة: يتضح من المقارنة بين مؤشرات الكفاءة الداخلية الكمية في الأفواج الثلاثة من عام 1415هـ-1421هـ وبين الفوج الرابع من عام (1420-1424هـ) التالي: انخفض معامل المدخلات/المخرجات في الفوج الرابع حيث بلغ 1.16 أي أن مقدار الفاقد16% من إجمالي السنوات المستثمرة من الفوج ، بينما في بقية الأفواج الثلاثة بلغ مقدار الفاقد 17%. ارتفع معامل الكفاءة في الفوج الرابع للأعوام (1420-1424هـ)حيث بلغ 86.04% عن بقية الأفواج الثلاثة . وانخفضت مدة الدراسة للخريجة الواحدة في الفوج الرابع عن بقية الأفواج الثلاثة حيث بلغت 3.21 بينما بقية الأفواج 3.5-3.52. وانخفضت نسبة الرسوب في الفوج الرابع فبلغت 0.27% ، وتدل هذه النتائج على أن الطالبة وفق نظام التقويم الجديد تتخرج في مدة دراسية أقل من بقية الأفواج. ثانياً- نتائج الكفاءة الكمية لنظام التعليم في المرحلة الثانوية العامة على مستوى مدينة الرياض عن طريق تتبع نتائج الفوج الحقيقي من عام 1415-1421هـ والنتائج في جملة الفوج: - بلغ معامل الكفاءة الداخلية الكمية لنظام التعليم في المرحلة الثانوية العامة في جملة الفوج الحقيقي على مستوى مدينة الرياض 78.3 % ، ومعامل المدخلات/المخرجات 1.28 ،بنسبة 28% من إجمالي السنوات المستثمرة من قبل الخريجات أهدرت بسبب الرسوب والتسرب والفاقد. نسبة الرسوب في الفوج 9.97%. ونسبة التسرب في الفوج 3.75% . متوسط مدة الدراسة للخريجة الواحدة 3.83، ونسبة الفاقد في الفوج 2.42%..