هدفت الدراسة إلى استخلاص قائمة بالمعايير الواجب توافرها في أداء معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة في ضوء المعايير العالمية للتربية العلمية ، والتعرف على درجة ممارستهم لتلك المعايير ، ومعرفة ما إذا كان هناك فروقات ذات دلالة إحصائية في أداء معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة في ضوء المعايير العالمية للتربية العلمية تعزى للمتغيرات التالية : (نوع المؤهل ، سنوات الخبرة ، التخصص ، النصاب التدريسي، الدورات التدريبية) . ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي , لاستخلاص قائمة بالمعايير العالمية للتربية العلمية الواجب توافرها في أداء معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة , واستخدام بطاقتي الملاحظة والمقابلة كأداتين للتعرف على درجة ممارسة معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة لمعايير التربية العلمية العالمية . وطبقت أداتي الدراسة على عينة من معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة وقد بلغت ( 32 ) معلماً بنسبة ( 40%) من مجتمع الدراسة الأصلي , وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من بينها ما يلي : •ممارسة معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة (عينة الدراسة ) لجميع المجالات في ضوء المعايير العالمية للتربية العلمية كانت بدرجة (ضعيفة) ، وبمتوسط حسابي (1.96) ، وهذا أداء غير مرض. •ممارسة معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة ( عينة الدراسة)لمجال تخطيط التدريس في ضوء المعايير العالمية للتربية العلمية كانت بدرجة (منعدمة) , وبمتوسط حسابي (1.74). •ممارسة معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة ( عينة الدراسة) لمجالي تنفيذ التدريس , والتقويم والاستفادة من نتائجه في ضوء المعايير العالمية للتربية العلمية كانت بدرجة ( ضعيفة) ، وبمتوسط حسابي(1.95) (1.76) على الترتيب. •ممارسة معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة (عينة الدراسة) لمجال مهنية المعلم كانت بدرجة ( متوسطة) ، وبمتوسط حسابي (2.56). •عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ) في درجة ممارسة معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة لمعايير التربية العلمية العالمية في مجالات ( التخطيط للتدريس , تنفيذ التدريس , التقويم والاستفادة من نتائجه , مهنية المعلم ) والدرجة الكلية للممارسة باختلاف ( نوع المؤهل , التخصص , النصاب التدريسي ,الدورات التدريبية ) في بطاقتي الملاحظة والمقابلة . •وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ) في درجة ممارسة معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة لمعايير التربية العلمية العالمية في مجالات ( التخطيط للتدريس , تنفيذ التدريس , التقويم والاستفادة من نتائجه , مهنية المعلم ) والدرجة الكلية للممارسة باختلاف ( سنوات الخبرة ) في بطاقة الملاحظة لصالح المعلمين ذوي الخبرة ( أكثر من 12 سنة ) بينما لم تكشف بطاقة المقابلة عن وجود فروق إحصائية باختلاف سنوات الخبرة . و في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة ، يمكن تقديم التوصيات التالية : 1-التأكيد على مؤسسات إعداد المعلمين لتبني معايير التربية العلمية العالمية في برامج ومناهج إعداد معلمي العلوم للمرحلة المتوسطة . 2-بناء برامج تدريبية لمعلمي العلوم الطبيعية القائمين على رأس العمل لإكسابهم معايير التربية العلمية العالمية التي أكدت عليها الدراسة. 3-ضرورة اهتمام معلمي العلوم الطبيعية بتطوير أنفسهم في مجالات تخطيط التدريس و تنفيذه وتقويمه والاستفادة من نتائجه و بالتنمية المهنية المستمرة مدى الحياة التي أكدت عليها معايير التربية العلمية العالمية استجابة للاحتياجات المتطورة والمتجددة. 4-الاستفادة من أداتي الدراسة في بناء بطاقة لتقويم أداء معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة المتوسطة وطلاب التربية العملية في تخصص العلوم بكليات التربية. كما تم اقتراح مجموعة من البحوث والدراسات التي يمكن أن تكون متممة لهذه الدراسة .