عنوان الدراسة : (تقويم برنامج الإعداد التربوي بجامعة أم القرى من وجهة نظر المختصين والمتخرجات). هدفت هذه الدراسة إلى الآتي:- 1- التعرف على واقع أهداف برنامج الإعداد التربوي القائم في جامعة أم القرى. 2 - التعرف على واقع محتوى برنامج الإعداد التربوي بجامعة أم القرى. 3 - التعرف على واقع الأساليب التدريسية المتبعة في تدريس المقررات التربوية بجامعة أم القرى. 4 - التعرف على واقع الوسائل التعليمية المستخدمة لتحقيق أهداف المقررات التربوية في جامعة أم القرى. 5 - التعرف على واقع وسائل التقويم المستخدمة في برنامج الإعداد التربوي بجامعة أم القرى. 6 - التعرف على المشكلات التي تكتنف برنامج الإعداد التربوي بجامعة أم القرى. وقد وضعت الباحثة عدد (6) تساؤلات وعدد (3) فرضيات للدراسة واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين هما: المجموعة الأولى:أعضاء هيئة التدريس في جامعة أم لقرى بمكة المكرمة المســؤولون عن برنامج الإعداد التربوي بجامعة أم القرى وبلغ عددهم 60 عضواً . المجموعة الثانية : المعلمات المتخرجات من جامعة أم القرى بمؤهل تربوي من (1417/1418-1421/1422 هـ) ولتحقيق أهداف الدراسة صممت الباحثة استبانه لقياس واقع برنامج الإعداد التربوي بجامعة أم القرى وللإجابة على تساؤلات الدراسة وفرضياتها استخدمت الباحثه الأساليب الإحصائية التالية : (التكرار -النسب المئوية -المتوسط الحسابي -الانحراف المعياري - اختبار (ت) - كا2) وقد خلصت الباحثة بعد تطبيق الأداة على عدة نتائج منها:- 1- اتفق كل من أعضاء هيئة التدريس والمعلمات على أن أهداف برنامج الإعداد التربوي قد تحققت بدرجة متوسطة . 2- اتفق كل من أعضاء هيئة التدريس والمعلمات على أن درجة تحقيق محتوى برنامج الإعداد التربوي كبيرة . 3- اتفق كل من أعضاء هيئة التدريس والمعلمات على أن الطرق التدريسية المختلفة قد اتبعت في البرنامج بدرجة متوسطة . 4- اتفق كل من أعضاء هيئة التدريس والمعلمات على أن الوسيلة التعليمية (السبورات الطباشيرية) قد استخدمت بدرجة كبيرة وأن كلا من الوسيلتين(المجسمات) و(الحقائب التعليمية) استخدمت بدرجة قليلة . 5- اتفق كل من أعضاء هيئة التدريس والمعلمات على أن أساليب التقويم المتبعة في برنامج الإعداد التربوي قد استخدمت بدرجة متوسط وأن (أسلوب الاختبارات التحريرية المقالية) و(أسلوب الاختبارات التحريرية الموضوعية) قد استخدمتا في البرنامج بدرجة كبيرة . 6- اتفق كل من أعضاء هيئة التدريس والمعلمات على أن (كثافة المقررات التربوية والنفسية - قلة الإمكانات المادية - قصور أساليب التقويم - طرق التدريس المستخدمة لتنفيذ البرنامج) تعتبر من أهم المشكلات التي تكتنف برنامج الإعداد بدرجة كبيرة . 7- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء المختصين والمتخرجات فيما يتعلق بأهداف ومحتوى وأساليب تدريس برنامج الإعداد التربوي بجامعة أم القرى بمكة المكرمة . 8- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء المختصين والمتخرجات فيما يتعلق باستخدام الوسائل التعليمية وأساليب التقويم ببرنامج الإعداد التربوي بجامعة أم القرى بمكة المكرمة . 9- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات السادة أعضاء هيئة التدريس على جميع محاور الاستبانه تعود لعامل القسم. 10- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات السادة أعضاء هيئة التدريس على جميع محاور الاستبانه تعود لعامل الخبرة . 11- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات المعلمات على جميع محاور الاستبانه تعود لعامل المرحلة التعليمية . 12- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات المعلمات على جميع محاور الاستبانه تعود لعامل الخبرة . وقد أوصت الدراسة ببعض التوصيات المهمة والمنبثقة من نتائج هذه الدراسة مثل :- 1-الاستفادة من نتائج الدراسة الحالية بالقيام بعملية تقويم شاملة لمناهج إعداد المعلم بالجامعات والاستعانة بالخبراء والمختصين في مجال الإعداد. 2-ينبغي على المسئولين عن برنامج الإعداد التربوي بجامعة أم القرى توفير الوسائل التعليمية المطورة المختلفة لأعضاء هيئة التدريس وتدريبهم على طر ق استعمالها وتشغيلها وصيانتها . 3-الالتفاف في تقويم الدارسات على القدرات والمهارات وطريقة التفكير العلمي والإبداع والابتكار وعدم الاعتماد على الاختبارات فقط حتى يأتي التقويم شاملا ومستمرا.