حالة المعلومات المدرسية استخدام وسائل الإعلام في تعزيز التواصل اللغوي سكيلز بي بريماري ششول التلاميذ في المدينة المنورة مونوارا المنطقة. مشكلة الدراسة: وقد حددت الدراسة في السؤال الرئيسي التالي: ما هو وضع الاستفادة من وسائل الإعلام المدرسية (بث، مسرح، مكتوبة الإنتاج من قبل الطلاب) في تعزيز مهارات الاتصال اللغوي من قبل التلاميذ من الأعلى الدرجات في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية والمشرفين وكذلك المشرفين النشاط في منطقة المدينة المنورة؟ وأعدت سبعة أسئلة فرعية أيضا التي طرحت في الدراسة. هدفت الدراسة إلى التعرف على الحالة الحالية لتوظيف وسائل الإعلام المدرسية في تنمية مهارات الاتصال اللغوي من قبل تلاميذ الصف العلوي الابتدائي من وجهة نظر المعلمين والمشرفين في اللغة العربية، والمشرف على المدرسة النشاط في مدينة المدينة المنورة. ولتحقيق الهدف السابق، طبق الباحث المنهج الوصفي وقد صممت الأداة، استبانة، تتألف من ثلاثة محاور رئيسية تحتوي على (68) صياغات. المحور الأول، المؤلف من (16) فقرة، تناول أهمية استخدام المدرسة المعلومات في تعزيز مهارات التواصل اللغوي؛ المحور الثاني من (25) فقرة تناولها درجة استخدام وسائل الإعلام المدرسية في تعزيز مهارات الاتصال اللغوي؛ المحور الثالث، (27) فقرة، تدور حول عوائق استخدام وسائل الإعلام المدرسية في الترويج مهارات التواصل اللغوي. وقد تم التحقق من صحة وموثوقية أداة الدراسة وكذلك و (25) مشرفا تربويا، و (179) معلما في اللغة العربية. استخدمت الدراسة (سبس)، الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية. أهم النتائج التي تم الحصول عليها في الدراسة: 1- أهمية استخدام وسائل الإعلام المدرسية في تعزيز التواصل اللغوي كانت مهارات التلاميذ في المدارس الابتدائية في مدينة المدينة المزخرفة بدرجة كبيرة (2.433)، من وجهة نظر أفراد العينة. 2- درجة استخدام وسائل الإعلام المدرسية في تعزيز التواصل اللغوي كانت المهارات في تلاميذ المدارس الابتدائية في مدينة المدينة المضاءة متوسطة (2.314)، من وجهة نظر أفراد العينة. 3- أثر المعوقات في إعاقة استخدام وسائل الإعلام المدرسية في الترويج مهارات الاتصال اللغوي من قبل تلاميذ المدارس الابتدائية في مدينة المدينة المضاءة كان على درجة كبيرة (2.476). 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات الدراسة أعضاء العينة فيما يتعلق المحاور الثلاثة التي تم التحقيق فيها في الدراسة، والتي يمكن أن تكون ويرجع ذلك إلى المؤهلات الأكاديمية. 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات العينة أعضاء فيما يتعلق المحاور الأولى والثانية المنسوبة إلى نوع المؤهل، في حين كانت هناك فروق فيما يتعلق بمتوسط ​​درجات أعضاء العينة فيما يتعلق عوائق استخدام وسائل الإعلام المدرسية لصالح أولئك الذين لديهم تعليمي إعداد الخبرة (التأهيل). 6- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات العينة أعضاء بشأن المحاور الثلاثة للدراسة، والتي يمكن أن تعزى إلى سنوات خدمة في التدريس والإشراف. 7- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات العينة أعضاء في المحاور الثلاثة للدراسة تعزى إلى طبيعة العمل. واستنادا إلى النتائج التي تم الحصول عليها، قدمت بعض التوصيات: 1- ضرورة رفع مستوى وعي المدرسين والمشرفين باللغة العربية وكذلك ومشرفي النشاط الثقافي في المرحلة الابتدائية فيما يتعلق بأهمية استخدام المدرسة وسائل الإعلام في تعزيز مهارات الاتصال اللغوي. 2- تكثيف الدورات التعليمية ذات الصلة بوسائل الإعلام المدرسية للمعلمين والمشرفين أثناء الخدمة، مع الأخذ في الاعتبار إعطاء الأولوية إلى الابتدائي وذلك بسبب أهمية هذه المرحلة فيما يتعلق بخصائص التلاميذ. 3- إصدار دليل مفصل من وزارة التربية والتعليم عن كل مدرسة برنامج لتلاميذ المدارس الابتدائية، والجمع بين النظرية والممارسة، لاستخدامها ك دليل من قبل المسؤولين عن هذه البرامج. 4- إنشاء تخصص المعلومات التربوية في الجامعات والكليات والتعليم المرتبط بالمناهج الدراسية، ويهدف إلى إعداد وتدريب المتخصصين في هذا المجال.