المستخلص:هدف البحث إلى تعرّف فاعلية الاستراتيجية المقترحة القائمة على النظرية البنائية في تدريس اللغة العربية في تدريس اللغة العربية في تنمية مهارات التفكير الناقد ومهارات الجدل العلمي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهجين الوصفي التحليلي وشبه التجريبي, وأعدَّ الباحث اختباراً في مهارات التفكير الناقد, واختباراً في مهارات الجدل العلمي طبقهما قبلياً وبعدياً، وقد بلغت عينة البحث (46) طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي بإدارة تعليم منطقة عسير, تم اختيارها بطريقة قصدية, قُسِّمت إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبية بلغت (22) طالباً، دُرست باستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على النظرية البنائية, والأخرى ضابطة بلغت (24) طالباً، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1441/1442هـ. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لكل من: اختبار مهارات التفكير الناقد واختبار مهارات الجدل العلمي وذلك. مما يؤكد فاعلية تدريس اللغة العربية باستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على النظرية البنائية في تنمية مهارات التفكير الناقد ومهارات الجدل العلمي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث بعض التوصيات والمقترحات..