أهم أهداف الدراسة : تهدف الدراسة الحالية إلى ما يلي : 1-التعرف على دور مديري المدارس الملحق بها فصول دمج المعوقين سمعياً بوزارة التربية والتعليم (بنين ) في تحقيق أهداف التربية الخاصة تربوياً - تعليمياً . 2- التعرف على دور مديري المدارس الملحق بها فصول دمج المعوقين سمعياً بوزارة التربية والتعليم (بنين ) في تحقيق أهداف التربية الخاصة تأهيلياً . 3- التعرف على تباين آراء المديرين والوكلاء والمشرفين تجاه تحديد دور مديري المدارس الملحق بها فصول دمج المعوقين سمعياً في تحقيق أهداف التربية الخاصة تعليمياً – تربوياً 4- التعرف على تباين آراء المديرين والوكلاء والمشرفين تجاه تحديد دور مديري المدارس الملحق بها فصول دمج المعوقين سمعياً في تحقيق أهداف التربية الخاصة تأهيلياً . منهج وإجراءات الدراسة : استخدم البـاحث المنهج الوصفي التحليلي , وصمم استبانة كأداة لجمع المعلومات من عينة الدراسة البــالغ عددهم (185) منهم (81) مديراً , و(74) وكيلاً , و(30)مشرف تربية خاصة وللحصول على النتائج الميدانية , تمت معالجة البيانات بالاساليب الإحصائية التالية : التكرارات , النسب المئوية , المتوسط الحسابي , معامل الفا كرونباخ , معامل ارتباط بيرسون , تحليل التباين أحادي, اختبار شيفيه, واختبار (ت) . أهم نتائج الدراسة : أظهرت الدراسة ما يلي: 1. أن مدير المدرسة يعمل على تحقيق أهداف التربية الخاصة التربوية – التعليمية مركزاً اهتمامه بالجوانب التالية تنازلياً : الجانب الروحي والديني، الجانب الاجتماعي ، الجانب المعرفي ، الجانب الصحي والبيئي ، وأخيراً الجانب العقلي . 2. أن مدير المدرسة يعمل على تحقيق أهداف التربية الخاصة التأهيلية وقد حل جانب التفاعل الاجتماعي أولاً والجانب النفسي ثانياً . 3.وجود فروق بين آراء المديرين ومشرفي التربية الخاصة لصالح مديري المدارس في جميع جوانب البعد الأول وكذلك في الدرجة الكلية للبعد الأول باستثناء جانب الصحة والبيئة ، بينما لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المديرين والوكلاء . 4. وجود فروق بين استجابات المديرين ومشرفي التربية الخاصة في الجانب النفسي وفى الدرجة الكلية للبعد الثاني، وكان اتجاه الفرق لصالح مدير المدرسة، بيما لا يوجد فروق ذات دلالة احصائية بين استجابات عينة الدراسة في الجانب الاجتماعي . أهم التوصيات وآليات العمل : 1.على مديرى المدارس الاهتمام بتحقيق الهدف التربوي التعليمي في الجانب العقلي مثلما يحققون الجانب الدينى لفئة ذوي الاحتياجات الخاصة. 2.على مديرى المدارس الاهتمام بتحقيق الهدف التربوى التعليمي في الجانب الصحي والبيئي لفئة ذوي الاحتياجات الخاصة. 3.يجب على وكلاء المدارس ومشرفي التربية الخاصة العمل على تحقيق لأهداف التربوية التعليمية والتأهيلية بنفس المستوى الذي يعمل به مديري المدارس. 4.يجب الاهتمام بصفة عامة بذوي الاحتياجات الخاصة، وأن لا يقتصر الأمر على دور مديري المدارس فقط بل يمتد ليشمل جميع من يتعاملون مع ذوى الاحتياجات الخاصة من الطلاب المدمجين مع الطلاب العاديين. المقترحات : 1- إجراء بحث عن دور مشرفى التربية الخاصة في تحقيق الأهداف التربوية التعليمية والتأهيلية بحكم ارتباطهم المباشر بذوي الاحتياجات الخاصة. 2 - إجراء دراسة عن مدى فاعلية نظام دمج ذوى الإعاقات المختلفة فى تحقيق الأهداف التربوية التعليمية والتأهيلية ، وفى مساعدة هذه الفئة على التغلب على صعوبات التعلم الناتجة عن هذه الإعاقة.