هدفت الدراسة إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في مجال توظيف التقويم البديل, والكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة وفقا لمتغيري طبيعة العمل, والدورات التدريبية. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي, وتم بناء استبانة مكونة من (60) عبارة موزعة على أربعة محاور تم التأكد من صدقها وثباتها, وزعت على كامل مجتمع الدراسة من معلمي ومشرفي العلوم في مدينة مكة المكرمة, حيث أجاب (166) معلما بنسبة (80%) من المجتمع الكلي للمعلمين, و (20) مشرفا تربويا بنسبة (91%) من المجتمع الكلي للمشرفين التربويين, وبلغ إجمالي عينة الدراسة (186) فردا. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب التكرارات المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لدرجة الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم في مجال التقويم البديل, كما تم استخدام اختبار مان- وتني للكشف عن دلالات الفروق وفقا لمتغيري طبيعة العمل, والدورات التدريبية, وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- مثلت إحدى عشرة فقرة من الاستبانة احتياجات ماسة لدى المعلمين, في حين مثلت تسع وأربعون فقرة احتياجات تدريبية متوسطة. 2- أعطى المشرفون التربويون تقديرات أعلى للاحتياجات التدريبية للمعلمين من تقديرات المعلمين لاحتياجاتهم, في حين لم تختلف تقديرات الحاصلين على تدريب في مجال التقويم البديل للاحتياجات التدريبية للمعلمين عن تقديرات غير الحاصلين على تدريب. وقد أوصى الباحث بما يلي: 1- حيث دلت نتائج الدراسة على وجود حاجة لدى معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة للتدرب على أساليب التقويم البديل فإن الباحث يوصي بتوفير هذا التدريب للمعلمين ضمن برامج الإعداد قبل الخدمة وأثناءها. 2- الاستفادة من قائمة الاحتياجات التدريبية التي تم الخروج بها في هذه الدراسة في بناء برامج التدريب أثناء الخدمة. 3- تشجيع معلمي العلوم على توظيف أساليب التقويم البديل في تقويم الطالب. 4- تضمين كتاب المعلم إرشادات للمعلم بشأن بناء وتطبيق أساليب التقويم البديل