هدفت هذه الدراسة إلى معرفة ما يلي: 1- المشكلات التي تواجه معلم اللغة العربية, عند تقويم أداء الطلاب اللغوي, بالمرحلة الثانوية المتعلقة بالمعلم. 2- المشكلات التي تواجه معلم اللغة العربية, عند تقويم أداء الطلاب اللغوي, بالمرحلة الثانوية المتعلقة بالطالب. 3- المشكلات التي تواجه معلم اللغة العربية, عند تقويم أداء الطلاب اللغوي, بالمرحلة الثانوية المتعلقة بالمناهج الدراسية. إجراءات الدراسة: قام الباحث ببناء استبانه مكونة من ثلاثة محاور، ومن ثم تطبيقها على مجتمع الدراسة المكون من مشرفي اللغة العربية بمحافظة الطائف, وعددهم ( 30 ) مشرفاً تربوياً،ومعلمي اللغة العربية في مدارس المرحلة الثانوية بالطائف , وعددهم( 330) معلماً، ولمعالجة البيانات إحصائياً استخدم الباحث التكرارات، النسب المئوية، المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية. نتائج الدراسة: 1- كشفت الدراسة عن توافر مشكلات التقويم بشكل مرتفع لأنواع المشكلات المختلفة، بدءاً من المعلم، أو الطالب، أو المناهج الدراسية. 2- بينت الدراسة أن المشكلات المتعلقة بالطالب تأتي أولاً، ثم بالمعلم، ثم بالمناهج الدراسية، وذلك من خلال ترتيب المتوسطات. 3- تبين أن المشكلات المتعلقة بالمعلم كان متوسطها الحسابي (3.6)، وكان أعلاها موافقة من عينة الدراسة هو زيادة نصاب معلم اللغة العربية , والتي تجعله يستخدم أساليب تقويم غير كافية. 4- تبين أن المشكلات المتعلقة بالطالب كان متوسطها الحسابي (3.9)، وكان أكثر العبارات موافقة هي التي تتعلق باهتمام الطلاب بالاختبارات , للحصول على الدرجات فقط. 5- تبين أن المشكلات المتعلقة بالمقررات الدراسية كان متوسطها الحسابي (3.1)،وكان أعلاها موافقة من عينة الدراسة هو ازدحام الكتاب المدرسي بالموضوعات , مما يجعل الوقت ضيقاً , فلا تتاح الفرصة لاستخدام تقويم مستمر وشامل