مهارات القراءة في اللغة الإنجليزية لطلبة الصف الأول الثانوي في الرياض. الباحث: أحلام بنت مسفر سعد الشهراني الإشراف: أ.د. فايزة السيد محمد عوض الملخص: تمثلت مشكلة الدراسة في ضعف مهارات الفهم في القراءة لدى طلبة الصف الأول الثانوي. لذلك هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام إستراتيجية استجواب الذات لتطوير مهارات القراءة والفهم باللغة الإنجليزية لطلبة الصف الثانوي الأول بالرياض وقياس فاعلية الإستراتيجية. ولتحقيق هذه الأهداف استخدم منهجان وصفيان وشبه تجريبيان. قائمة من مهارات القراءة والفهم باللغة الإنجليزية مناسبة لأول طلاب الصف الثانوي بنيت. اختبار القراءة والفهم للطلاب ودليل المعلمة في اللغة الإنجليزية للصف الثانوي الأول بنيت أيضا. بعد التأكد من صحة وموثوقية أدوات البحث وإجراءات البحث، تم تطبيقه على عينة عشوائية من طلبة الصف الأول الثانوي في المدرسة الثانوية (171) بمكتب التربية والتعليم في النهضة بقسم التربية بالرياض. بلغت عينة الدراسة (60) طالبة، قسمت إلى مجموعتين، كل واحدة منها (30) طالبة: التجريبية التي تم تدريسها باستخدام إستراتيجية الاستجواب الذاتي، والسيطرة التي تدرس بالطريقة التقليدية. نتائج الدراسة: 1. فاعلية استجواب الذات في تطوير مهارات القراءة الحرفية للفهم لدى طلاب المجموعة التجريبية مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة المدروسة بالطريقة التقليدية. 2. فاعلية استجواب الذات في تطوير تفسيرية القراءة الفهمية للمهارات التفسيرية لطلاب المجموعة التجريبية مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة المدروسة بالطريقة التقليدية. 3. فاعلية استجواب الذات في تطوير مهارات استيعاب القراءة الاستيعابية لطلاب المجموعة التجريبية مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة المدروسة بالطريقة التقليدية. .4 فاعلیة استجواب الذات في تطویر مھارات القراءة الفھمیة الحرجة لطلاب المجموعة التجریبیة مقارنة مع طلاب المجموعة الضابطة المدروسة بالطریقة التقلیدیة. 5. فاعلية استجواب الذات في تطوير التقييم مهارات القراءة الفهمية لطلبة المجموعة التجريبية مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة المدروسة بالطريقة التقليدية. .6 فاعلیة استجواب الذات في تطویر الفھم الإبداعي للقراءة ولطلاب المجموعة التجریبیة مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة الذین درسوا بالطریقة التقلیدیة. 7. فاعلية استجواب الذات في تطوير مهارات القراءة والفهم ككل لطلاب المجموعة التجريبية مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة المدروسة بالطريقة التقليدية. وفي ضوء النتائج، أوصى الباحث بتشجيع معلمي ومرشدي اللغة الإنجليزية على استخدام استراتيجية الاستجواب الذاتي لتطوير مهارات القراءة الفهمية للطلاب في الصف الأول الثانوي لتدريس اللغة الإنجليزية. كما أنها تمكن الطلاب من استخدام مهاراتهم الخاصة لتوجيه التفكير وعمليات التعلم، ومساعدتهم على تحمل المسؤولية الشخصية للتعلم. استنادا إلى مبدأ التعلم الذاتي.