مستخلص الدراسة هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى تمكن طلاب المرحلة المتوسطة وطالباتها من استراتيجيات حل المسائل الرياضية اللفظية, والكشف عن وجود فرق في مستوى التمكن بين طلاب المرحلة المتوسطة وطالباتها تعود لمتغير الجنس. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدم المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عينة الدراسة من (806) طالباً وطالبةً بواقع (415) طالبًا وَ(391) طالبةً من طلاب الصف الأول المتوسط وطالباته في مدارس التعليم العام في محافظة أحد المسارحة التابعة للإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان تم اختيارهم بطريقة عشوائية, وقد تمثلت أداة الدراسة في اختبار حُدد فيه المطلوب بناءً على خطوات حل المسائل الرياضية اللفظية (افهم, خطط, حُل, تحقق). وأظهرت الدراسة النتائج التالية: • تمكن الطلاب والطالبات من خطوة (الفهم). • عدم تمكن الطلاب من خطوة (التخطيط), بينما تمكنت الطالبات من خطوة (التخطيط). • عدم تمكن الطلاب والطالبات من خطوتي (الحل) و(التحقق من صحة الحل). • عدم تمكن الطلاب والطالبات من خطوات حل المسائل الرياضية اللفظيةككُل. • عدم تمكن الطلاب والطالبات من استراتيجيات حل المسائل الرياضية اللفظية (التخمين والتحقق, والبحث عن نمط, والحل عكسيًا, والرسم). • وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات الطلاب والطالبات في خطوتي (الفهم) وَ(التخطيط) والدرجة الكلية لصالح متوسط درجات الطالبات. • عدم وجودفرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات الطلاب والطالبات في خطوتي (الحل) وَ(التحقق من صحة الحل). • وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات الطلاب والطالبات في استراتيجيات (التخمين والتحقق, وَالحل عكسيًا, وَالرسم), والدرجة الكلية لصالح متوسط درجات الطالبات. • عدم وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات الطلاب والطالبات في استراتيجية البحث عن نمط. وفي ضوء النتائج السابقة, قدمت الدراسة عدداً من التوصيات من أهمها: تعويد الطلاب والطالبات على حل المسائل الرياضية اللفظية باتباع الخطوات الأربع (افهم, خطط, حُل, تحقق), وباستخدام استراتيجيات الحل المناسبة. وكذلك إعداد معلم الرياضيات قبل الخدمة بحيث يكون قادر على تدريس استراتيجيات حل المسائل الرياضية اللفظية بالشكل النموذجي المطلوب.