ملخص الرسالة :هدفت الدراسة إلى تقويم أداء معلمي اللغة العربية في تدريس القراءة ؛ في ضوء المهارات اللازمة لتنمية التفكير الابتكاري لطلاب الصف الأول الثانوي بالعاصمة المقدسة، ولتحقيق هذا الهدف حاولت الدراسة الإجابة عن التساؤل الرئيس التالي : ما مستوى أداء معلمي اللغة العربية في تدريس القراءة في ضوء المهارات اللازمة لتنمية التفكير الابتكاري لطلاب الصف الأول الثانوي بالعاصمة المقدسة ؟ وتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية : 1- ما مهارات التدريس اللازمة لتنمية التفكير الابتكاري لطلاب الصف الأول الثانوي من خلال مادة القراءة ؟ 2- ما مستوى أداء معلمي اللغة العربية في تنفيذ درس القراءة في ضوء المهارات اللازمة لتنمية التفكير الابتكاري لطلاب الصف الأول الثانوي بالعاصمة المقدسة ؟ 3- ما مستوى أداء معلمي اللغة العربية في تقويم درس القراءة في ضوء المهارات اللازمة لتنمية التفكير الابتكاري لطلاب الصف الأول الثانوي بالعاصمة المقدسة ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة قام الباحث بما يلي : 1- إعداد قائمة بمهارات التدريس القائمة على تنمية التفكير الابتكاري، بالاستفادة من القوائم المعدة سابقاً ، والدراسات والأدبيات التي تناولت موضوع التفكير الابتكاري، احتوت القائمة على (75) مهارة ، وتم التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين. 2- إعداد بطاقة ملاحظة ، تشتمل على (39) مهارة من مهارات التدريس القائمة على تنمية التفكير الابتكاري موزعة على محورين (التنفيذ والتقويم)، وتم اختيارها من القائمة التي أعدها الباحث في الخطوة السابقة ، وتم التأكد من صدق البطاقة بعرضها على مجموعة من المحكمين ، كما تم التأكد من الثبات باستخدام معادلة كوبر Cooper لحساب نسبة الاتفاق بين الملاحظتين التي قام بها الباحث. 3- طبقت أداة الدراسة ( بطاقة الملاحظة ) على عينة قصدية من معلمي اللغة العربية عددهم (40) معلماً. أظهرت نتائج تطبيق بطاقة الملاحظة على معلمي اللغة العربية ( عينة الدراسة ) ضعف امتلاكهم لمهارات تنمية التفكير الابتكاري في المحورين ، حيث : 1- بلغ متوسط الأداء الكلي لمعلمي اللغة العربية ( عينة الدراسة ) لمهارات المحور الأول ( مهارات التدريس القائمة على التفكير الابتكاري ) ( 1.31) من أصل (3) ، ويندرج هذا في المستوى ( ضعيف ) ، ويدل على ضعف امتلاك معلمي اللغة العربية ( عينة الدراسة ) لمهارات هذا المحور . 2- بلغ متوسط الأداء الكلي لمعلمي اللغة العربية ( عينة الدراسة ) لمهارات المحور الثاني ( مهارات التقويم القائمة على تنمية التفكير الابتكاري ) (1.36) من أصل (3) ويندرج في المستوى (ضعيف) ، ويدل على ضعف امتلاك معلمي اللغة العربية ( عينة الدراسة ) لمهارات هذا المحور . كما أن متوسط الأداء الكلي لمعلمي اللغة العربية ( عينة الدراسة ) في جميع مهارات تنمية التفكير الابتكاري ( المضمنة في بطاقة الملاحظة ) بلغ (1.34) من أصل (3) وهو يدل على ضعف امتلاكهم لمهارات تنمية التفكير الابتكاري . ومن أهم التوصيات والمقترحات : 1- أن تتضمن برامج إعداد المعلمين مواداً تدرب على مهارات تنمية التفكير الابتكاري وطرائق تنميته. 2- الاستفادة من بطاقة الملاحظة المستخدمة في هذه الدراسة والتوصيف الإجرائي لها من قبل المعلمين والمشرفين والمهتمين بالتفكير الابتكاري . 3- إجراء دراسة في إعداد برنامج مقترح في ضوء مدخل مهارات تنمية التفكير الابتكاري لمعلمي اللغة العربية – مادة القراءة – للصف الأول الثانوي .