المستخلص: هذا البحث بعنوان:هدفَ البحثُ الحالي إلى تعرُف مهارات التفكير المستقبلي في مادة الدراسات الاجتماعية اللازم تنميتها لدى طلاب الصف الثالث المتوسط؛ وتصميم وبناء استراتيجية قائمة على الدعائم التعليمية لتنمية التحصيل ومهارات التفكير المستقبلي لديهم في مادة الدراسات الاجتماعية؛ علاوة على تعرف أثرها في تنمية التحصيل ومهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في مادة الدراسات الاجتماعية. ضمَّت عينةُ البحث (41) طالبًا بالصف الثالث المتوسط، قُسِّمُوا إلى مجموعتين: تجريبية بلغت (21) طالبًا درسوا بالاستراتيجية المقترحة، وضابطة بلغت (20) طالبًا درسوا بالطريقة المعتادة. أعد الباحثُ أداتين هما: اختبار التحصيل في الدراسات الاجتماعية؛ واختبار ""مهارات التفكير المستقبلي. وقد شملت موادُ البحثِ دليلًا للمعلم يوضح إجراءات تدريس وحدتين من مقرر الدراسات الاجتماعية للصف الثالث المتوسط باستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على الدعائم التعليمية، وكراسة الأنشطة للطالب. وقد استُخْدِم المنهج شبه التجريبي. وحُدِّدَتْ إجراءات الاستراتيجية التدريسية المقترحة القائمة على الدعائم التعليمية، وخَلصَ البحثُ إلى تحديد أربع مهارات رئيسة من مهارات التفكير المستقبلي التالية: التوقع لما سيحدث في المستقبل؛ التنبؤ والاستقراء؛ التصور المستقبلي للأحداث والقضايا؛ وحل المشكلات المستقبلية. وتتضمن 24 مهارة فرعية تندرج تحت تلك المهارات الرئيسة الأربعة يُرادُ تنميتُها لدى طلاب الصف الثالث المتوسط؛ وقد كشفت النتائجُ وجودَ فرق بين متوسطي درجات طلاب الصف الثالث متوسط بالمجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي في الدراسات الاجتماعية واختبار مهارات التفكير المستقبلي بعد تدريس محتوى وحدتي ""الإنجاز الذاتي والاقتصاد"" و ""التنمية الوطنية"" لصالح طلاب المجموعة التجريبية. وكان حجمُ تأثير الاستراتيجية المقترحة القائمة على الدعائم التعليمية على تنمية التحصيل في الدراسات الاجتماعية ومهارات التفكير المستقبلي لدى المجموعة التجريبية كبيرًا.