هدفت الدراسة إلى التعرف على أكثر التحديات التي تواجه الفريق متعدد التخصصات في تحديد أهلية الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية لتلقي خدمات التربية الخاصة, ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي كما أعتمد على أداة الاستبانة, تكوَّن مجتمع الدِّرَاسَة من جميع فرق القبول والأهلية ببرامج ومعاهد الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في إدارة تعليم عسير, أما عينة الدراسة فقد تمثلت في عينة عشوائية بلغ عددها(128) استجابة. توصلت الدراسة للنتائج التالية: كشفت النتائج أن أفراد عينة الدراسة موافقون على التحديات التي تواجه الفريق متعدد التخصصات في تحديد أهلية الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية لتلقي خدمات التربية الخاصة, وتمثلت أبرز هذه التحديات في (عدم الالتزام بالإجراءات النظامية الواردة في الدليل التنظيمي للتربية الخاصة عند التواصل مع الأسرة, التهاون في إجراءات التشخيص لتحديد أهلية التلاميذ, عدم الالتزام بقواعد السرية المقررة فيما يخص بيانات الحالات المحولة). كما أوضحت النتائج أن أفراد عينة الدراسة محايدون في موافقتهم على طبيعة الإجراءات المتبعة من قبل الفريق متعدد التخصصات لتحديد أهلية الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية لتلقي خدمات التربية الخاصة, وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة عند مستوى دلالة 0,05 فأقل في استجابات عينة الدِّرَاسَة باختلاف سنوات الخبرة. بينما كشفت النتائج عن وجود فروق باختلاف متغير الجنس, لصالح الذكور, وباختلاف الوظيفة, لصالح معلم التربية الخاصة, وباختلاف المؤهل الدراسي لصالح دراسات عليا, وباختلاف متغير المهام داخل الفريق, لصالح فاحص أو مقيم. كما اتضح من النتائج أن أبرز الحلول المقترحة لمواجهة التحديات التي تواجه الفريق متعدد التخصصات في تحديد أهلية الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية لتلقي خدمات التربية الخاصة, حث فريق العمل متعدد التخصصات على الالتزام بالضوابط الواردة في الدليل التنظيمي لتحديد أهلية التلاميذ, عقد دورات تدريبية لفريق العمل متعدد التخصصات لتنمية مستوى مهارات التشخيص لديهم لتحديد أهلية التلاميذ, حث فريق العمل متعدد التخصصات على الالتزام بالإجراءات النظامية الواردة في الدليل التنظيمي للتربية الخاصة عند التواصل مع الأسرة._x000D_
_x000D_
الكلمات المفتاحية: التحديات, الفريق متعدد التخصصات, تحديد الأهلية, الإعاقة الفكرية._x000D_