أهداف الدراسة : -1تعرف مهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي . -2الوقوف على مستوى أداء طلاب الصف الأول الثانوي في مهارات القراءة الناقدة . -3بناء تصور مقترح لتنمية مهارات القراءة الناقدة . منهج الدراسة : استخدام الباحث المنهج الوصفي المسحي . عينة الدراسة :طبقت الدراسة على عينة عشوائية من طلاب الصف الأول الثانوي بمنطقة عسير بلغ عددهم ) (623طالباً ، من مجموع كلي بلغ ) (5615طالباً يمثلون مجتمع الدراسة الأصلي . أدوات الدراسة : -1استبانة تضمنت مهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي. -2اختبار في مهارات القراءة الناقدة لقياس مستوى أداء الطلاب في خمس وعشرين مهارة من مهارات القراءة الناقدة . أهم نتائج الدراسة : توصلت الدراسة إلى ما يلي : -1قائمة بمهارات القراءة الناقدة تضم ) (69مهارة اختير منها ) (25مهارة في إعداد اختبار القراءة الناقدة . -2عدم إتقان طلاب الصف الأول الثانوي لمهارة القراءة الناقدة ككل حيث بلغت نسبة إتقا?م )(%49,66 وهي نسبة تقل عن الحد الأدنى للإتقان الذي حدد بـ ). (%70 -3عدم إتقان طلاب الصف الأول الثانوي لمهارات القراءة الناقدة الخمس الرئيسة التي حدد?ا الدراسة حيث بلغت أعلى نسبة إتقان ) (%54,14وهي نسبة تقل عن حد الإتقان . -4عدم إتقان طلاب الصف الأول الثانوي لأية مهارة من مهارات القراءة الناقدة الخمسة والعشرين مهارة حيث بة بلغت أعلى نس إتقان ) (%61,48وهي نسبة تقل عن الحد الأدنى للإتقان . أهم توصيات الدراسة : -1إعادة النظر في أهداف تدريس القراءة العربية بحيث تتضمن أهدافاً في تدريس القراءة الناقدة . -2ضرورة الاهتمام بتنمية مهارات القراءة الناقدة لدى الطلاب في المراحل الدراسية جميعها . -3عقد دورات تدريبية للمشرفين التربويين والمعلمين لتعريفهم بمهارات القراءة الناقدة وأهميتها ، وطرق تنميتها . -4الاستفادة من التصور المقترح في تنمية مهارات القراءة الناقدة . التصور المقترح : في ضوء النتائج والتوصيات السابقة وضع الباحث تصوراً مقترحاً لتنمية مهارات القراءة الناقدة معتمداً في هذا التصور على ما توصل إليه من نتائج هذه الدراسة ونتائج الدراسات السابقة