هدفت الدراسة إلى: تقييم بعض الممارسات التدريسية الشائعة مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم في ضوء معايير الممارسات القائمة على الأدلة._x000D_
منهج الدراسة: المنهج النوعي._x000D_
أداة الدراسة: أداة جمع البيانات المقابلة، وبطاقة تحليل المحتوى._x000D_
عينة الدراسة: تم اختيار عينة الدراسة بطريقة قصدية مكوّنة من: (3) من مشرفي صعوبات التعلم بمنطقة عسير، و(5) من معلمي صعوبات التعلم بمنطقة عسير، و(6) من الأبحاث التجريبية المطبقة في البيئة العربية، والتي تناولت الممارسات التدريسية الشائعة مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم، والمنشورة في المجلات العلمية المحكمة، بالإضافة إلى رسائل الماجستير والدكتوراة المنشورة._x000D_
توصّلت الدراسة إلى عدّة نتائج، من أهمها:_x000D_
يُشاع استخدام معلمي صعوبات التعلم لاستراتيجية تحليل المهمة في تدريس ذوي صعوبات التعلم الرياضيات، واستراتيجية الحواس المتعددة في تدريس ذوي صعوبات التعلم القراءة، واستراتيجية النمذجة في تدريس ذوي صعوبات التعلم الكتابة. بالإضافة إلى أنّ معلمي صعوبات التعلم لا يستندون إلى الأبحاث العلمية في اختيار استراتيجيات تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم. وأظهرت النتائج أنّ استراتيجية التدريس المباشر، واستراتيجية الحواس المتعددة في تدريس ذوي صعوبات التعلم القراءة، هما ممارستان قائمتان على الأدلة مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم في البيئة العربية. إضافة إلى أنّ استراتيجية تحليل المهمة في تدريس ذوي صعوبات التعلم الرياضيات، واستراتيجية النمذجة في تدريس ذوي صعوبات التعلم الكتابة، هما ممارستان غير قائمتان على الأدلة مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم في البيئة العربية._x000D_