ملخص الدراسة عنوان الدراسة : واقع ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية للإشراف العيادي من وجهة نظر معلمي ومشرفي اللغة الإنجليزية بالطائف أهداف الدراسة : 1-التعرف على درجة ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية لمراحل الإشراف العيادي من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية. 2-التعرف على المعوقات التي يواجهها مشرفو اللغة الإنجليزية في ممارسة الإشراف العيادي من وجهة نظر مشرفيها في مدينة الطائف. مشكلة الدراسة : صيغة مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما واقع ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية للإشراف العيادي من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية؟ منهج الدراسة : استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي في دراسته لتشخيص واقع ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية للإشراف العيادي، والصعوبات التي تواجه ممارسته. مجتمع الدراسة : معلمو اللغة الإنجليزية ومشرفوها بمدينة الطائف. عينة الدراسة: تكونت العينة من (196) معلماً للغة الإنجليزية في مدينة الطائف، وجميع مشرفي اللغة الإنجليزية وعددهم (10) مشرفين. أداة الدراسة : قام الباحث ببناء استبانة مكونة من (62) عبارة للمعلمين و (18) عبارة للمشرفين التربويين ، وقد تم التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين المختصين، وثباتها باستخدام معامل ألفا كرونباخ (Cronbach's Alpha) والذي بلغت قيمته ( 0.98). وتم توزيع الاستبانة على أفراد عينة الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول 1429/1430هـ. الأساليب الإحصائية: بعد جمع البيانات قام الباحث بتحليلها باستخدام برنامج (SPSS) حيث استخدمت التكرارات, النسب المئوية، الانحرافات المعيارية، المتوسطات الحسابية، اختبار تحليل التباين الأحادي ( ANOVA), واختبار(ت) (Independent-Samples T-Test ). النتائج : 1- ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة لقاء قبل الملاحظة كانت ضعيفة؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي ( 2.57 ). 2- ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة الملاحظة كانت عالية؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي ( 3.40 ). 3- ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة التحليل كانت متوسطة؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي ( 3.13 ). 4- ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة لقاء ما بعد الملاحظة كانت متوسطة؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي العام ( 3.08 ). 5- ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة التقويم بعد اللقاء البعدي كانت متوسطة؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي العام ( 2.91 ). 6- وجود معوقات يواجهها مشرفو اللغة الإنجليزية في ممارسة الإشراف العيادي؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (3.43) . 7-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر معلمي اللغة الإنجليزية حول واقع ممارسة مشرفي اللغة الإنجليزية للإشراف العيادي عند مستوى ( 0.05) تعزى إلى ( المؤهل العلمي – الخبرة – المرحلة الدراسية ). 8-أ) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر مشرفي اللغة الإنجليزية حول المعوقات التي تواجه مشرفي اللغة الإنجليزية في ممارسة الإشراف العيادي عند مستوى ( 0.05 ) تعزى إلى المؤهل العلمي. ب ) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر مشرفي اللغة الإنجليزية حول المعوقات التي تواجه مشرفي اللغة الإنجليزية في ممارسة الإشراف العيادي عند مستوى ( 0.05 ) تعزى إلى الخبرة في الإشراف التربوي. التوصيات: 1- ضرورة تخطيط المشرفين التربويين للقاء ما قبل الملاحظة وذلك عن طريق: مراعاة العلاقات الإنسانية مع المعلمين والاتصال بهم لتحديد موعد الزيارة، وتعبئة استمارة تتضمن بيانات المعلمين الشخصية للاستفادة منها في التعامل معهم، الاتفاق مع المعلمين على نوعية البيانات التي سيجمعها المشرف التربوي أثناء الملاحظة، وعلى طريقة جمعها. 2-على المشرفين التربويين الفصل بين عمليتي الملاحظة والتقويم من خلال استخدام مجموعة من أدوات الملاحظة المقننة المتفق عليها مع المعلم مسبقاً. 3- إتاحة الفرصة للمعلمين بتقديم اقتراحاتهم في لقاء ما بعد الملاحظة، وعلى المشرف التربوي الأخذ بها عند بدء الدورة العيادية الجديدة. 4-تدريب المعلمين على تقويم دروسهم بأنفسهم لإبعادهم عن الضغوط التي تصاحب زيارة المشرف التربوي. 5-زيادة عدد مشرفي اللغة الإنجليزية في مراكز الإشراف التربوي بحيث لا يتجاوز نصاب المشرف التربوي خمسين معلماً، وعدم إشغالهم بالمهام الإدارية الخارجة عن نطاق عملهم الفني. 6-تخفيض نصاب المعلم إلى عشرين حصة كحد أعلى، وإعفائه من المهام الإدارية داخل المدرسة، حتى يتفرغ لعمله الرئيس ويطور من مستواه الفني.