هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية المزاوجة بين التدريس الصريح والضمني في اكتساب مفردات اللغة الإنجليزية وخفض العبء المعرفي لدى طلاب الصف الثاني الابتدائي، ولتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين: التجريبية والضابطة، وصممت اختبار مفردات اللغة الإنجليزية ومقياس العبء المعرفي، وتكونت عينة الدراسة من (58) طالب تم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (29) طالب تم تدريسها باستخدام استراتيجية المزاوجة بين التدريس الصريح والضمني، ومجموعة ضابطة (29) طالب تم تدريسها بالطريقة المعتادة، وعولجت البيانات باستخدام اختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين ومعادلة حساب حجم التأثير، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة لاستخدام المزاوجة بين التدريس الصريح والضمني في اكتساب مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثاني الابتدائي لصالح المجموعة التجريبية، وتراوح حجم التأثير بين متوسط وكبير، ووجدت فروق دالة إحصائيًا بين استجابة طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة نحو فاعلية المزاوجة بين التدريس الصريح والضمني في خفض العبء المعرفي لدى طلاب الصف الثاني الابتدائي لصالح المجموعة لصالح المجموعة التجريبية في تطبيق أداة البحث(مقياس العبء المعرفي)،حيث كانت سمة العبء المعرفي منخفضة فيها، وكان حجم التأثير كبيرًا، وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: استخدام استراتيجية المزاوجة بين التدريس الصريح والضمني في تدريس مقرر اللغة الإنجليزية، وتدريب المعلمين أثناء الخدمة على التدريس وفق استراتيجية المزاوجة بين التدريس الصريح والضمني.