ملخص الدراسة -عنوان الدراسة: فاعلية نشاطات قائمة على عمليات الكتابة في تنمية مهارات كتابة القصة لدى تلاميذ الصف الأول المتوسط. -مشكلة الدراسة: تحددت مشكلة في سؤالها الرئيس: ما فاعلية نشاطات قائمة على عمليات الكتابة في تنمية مهارات كتابة القصة لدى تلاميذ الصف الأول المتوسط؟ وللإجابة عن السؤال الرئيس تم اختبار الفروض التالية: 1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة 0.05) بين متوسط درجات التحصيل البعدي في المهارات المتعلقة بتحديد فكرة القصة لدى تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة بعد ضبط التحصيل القبلي. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة 0.05) بين متوسط درجات التحصيل البعدي في المهارات المتعلقة بتحديد بيئة القصة لدى تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة بعد ضبط التحصيل القبلي. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة 0.05) بين متوسط درجات التحصيل البعدي في المهارات المتعلقة بتحديد شخصيات القصة لدى تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة بعد ضبط التحصيل القبلي. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة 0.05) بين متوسط درجات التحصيل البعدي في المهارات المتعلقة بتحديد حبكة القصة لدى تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة بعد ضبط التحصيل القبلي. 5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة 0.05) بين متوسط درجات التحصيل البعدي في المهارات المتعلقة بتحديد أسلوب القصة لدى تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة بعد ضبط التحصيل القبلي. 6. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة 0.05) بين متوسط درجات التحصيل البعدي في المهارات المتعلقة بكتابة القصة لدى تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة بعد ضبط التحصيل القبلي. -هدفت الدراسة إلى التعرّف على فاعلية نشاطات قائمة على عمليات الكتابة في تنمية مهارات كتابة القصة لدى تلاميذ الصف الأول المتوسط. -منهج الدراسة، وإجراءاتها: لتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي للتعرف على الفرق بين درجات التحصيل البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة، وتم تصميم أربع أدوات هي: قائمة مهارات كتابة القصة المناسبة لتلاميذ الصف الأول المتوسط، والاختبار التحصيلي، ودليل المعلّم، ودليل المتعلّم، وبعد تحكيم الأدوات والتأكد من صلاحيتها للتطبيق، شرع الباحث في تطبيق التجربة على عينة الدراسة المتمثلة في (80) تلميذاً من تلاميذ الصف الأول المتوسط بمدرسة عبد الله بن أنيس المتوسطة؛ حيث تكوّنت المجموعة التجريبية من (40) تلميذاً، ومثلهم في المجموعة الضابطة، واستغرق تطبيق الدراسة ثمانية أسابيع، واستخدم الباحث عدداً من الأساليب الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة هي: التكرارات والنسب المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة نسبة الاتفاق بين المُحَلِّلَين، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، وحجم الأثر. -نتائج الدراسة: أسفرت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة أقل من (? = 0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في التحصيل البعدي المتعلق بمهارات تحديد (فكرة القصة، وبيئة القصة، وشخصيات القصة، وحبكة القصة، وأسلوب القصة، ومهارات كتابة القصة مجتمعة) بعد ضبط التحصيل القبلي، لصالح المجموعة التجريبية. -التوصيات: وخلُصت الدراسة إلى عدد من التوصيات منها: استخدام مدخل عمليات الكتابة في تدريس التعبير الكتابي بجميع أنواعه في مراحل التعليم المختلفة، تدريب معلمي اللغة العربية قبل وأثناء الخدمة على استخدام إجراءات مدخل عمليات الكتابة، تشجيع المبدعين من التلاميذ في الكتابة القصصية، وتبنّي مواهبهم، ومحاولة إثراء هذه المواهب وتنميتها. -المقترحات: قدّمت الدراسة عدداً من المقترحات لدراسات مستقبلية منها: إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في تنمية فنون الكتابة الإبداعية الأخرى في جميع مراحل التعليم المختلفة، بناء قائمة متدرجة لتحديد مهارات كتابة القصة من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية، أثر استخدام استراتيجيات تدريسية أخرى في تنمية مهارات التعبير الإبداعي لدى تلاميذ مراحل التعليم المختلفة.