يهدف البحث الحالي إلى تعرُّف واقع استخدام استراتيجية العصف الذهني في تنمية مهارات فهم المقروء لدى الطلبة ذوي صعوبات القراءة من وجهة نظر معلميهم، والتعرُّف على المعوقات التي تعوق تطبيقهم لهذه الاستراتيجية، وكذلك الكشف عن الفروق بين المعلمين في استخدام هذه الاستراتيجية حسب سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي. واتبع البحث المنهج الوصفي. واستُخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات من عينة بلغت (82) معلمًا ومعلمة من مجتمع البحث المكوَّن من جميع معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم في إدارة تعليم عسير. وتوصَّل البحث إلى أن أكثر المحاور تأثيرًا على مستوى واقع استخدام معلمي صعوبات التعلم استراتيجية العصف الذهني كان محور مدى معرفة المعلمين باستراتيجية العصف الذهني بمتوسط حسابي بلغ (3,88)، وجاء بمستوى مرتفع. يليه محور اتجاهات المعلمين نحو استخدام استراتيجية العصف الذهني بمتوسط حسابي بلغ (3,60)، وجاءت أيضًا بمستوى مرتفع. ثم محور مدى استخدام المعلمين استراتيجية العصف الذهني بمتوسط حسابي بلغ (3,59)، وجاء بمستوى مرتفع. كما أظهر البحث أن أبرز المعوقات التي تعوق استخدام هذه الاستراتيجية كانت: قلة الدورات التدريبية، وقصور المقررات الجامعية، وقلة عدد الحصص الدراسية، وضعف أداء الطلبة، وأن هذه المعوقات كانت بمتوسط حسابي بلغ (3,24)، وجاءت بمستوى متوسط. بالإضافة إلى ذلك، لم تُظهر النتائج فروقًا ذات دلالة إحصائية في استخدام استراتيجية العصف الذهني بين المعلمين حسب سنوات الخبرة، أو المؤهل العلمي. وبناءً على هذه النتائج؛ أوصى البحث بضرورة تطوير مستوى معرفة واستخدام وإيجابية اتجاهات معلمي صعوبات التعلم نحو استراتيجية العصف الذهني، وتنظيم دورات تدريبية في هذا المجال، وزيادة عدد الحصص المخصصة للطلبة ذوي صعوبات فهم المقروء، والتغلب على المعوقات التي تعوق استخدام هذه الاستراتيجية. _x000D_
الكلمات المفتاحية: استراتيجية العصف الذهني؛ فهم المقروء، الطلبة ذوو صعوبات القراءة