مستخلص الدراسة : هدفت الدراسة الى التعرف على درجة إسهام المشرف التربوي في مساعدة المعلم على استخدام أنماط التعلم (البصري والسمعي والحركي ) في تدريس طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المشرفيين التربويين والمعلمين ،والكشف عما إذا كان هناك فروقاً ذات دلالة احصائية بين المشرفين التربويين والمعلمين في درجة اسهام المشرف التربوي في مساعدة المعلم على استخدام أنماط التعلم ( البصري ، السمعي ، الحركي )في تدريس طلاب المرحلة المتوسطة، وكذلك معرفة عما إذا كان هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين المشرفين التربويين والمعلمين في درجة اسهام المشرف التربوي في مساعدة المعلم على استخدام أنماط التعلم في تدريس طلاب المرحلة المتوسطة تعود الى اختلاف الخصائص الديموغرافية لعينة الدراسة الكلية من حيث (مسمى العمل ، المؤهل العلمي ، نوع مادة الاشراف أو التدريس ، اختلاف مكاتب الاشراف ، عدد سنوات الخبرة ، عدد الدورات التدريبية التربوية) ، ولتحقيق أهداف الدراسة أُستخدم المنهج الوصفي ، وتكونت عينة الدراسة من ( 143 ) مشرفاً تربوياً لمختلف التخصصات للمواد الدراسية من مكاتب التربية والتعليم الخمس ( الشرق ، الغرب ، الوسط ، الشمال ، الجنوب) ماعدا مشرفي الادارة المدرسية والصفوف الاولية ، و ( 435 ) معلماً للمواد الدراسية للمرحلة المتوسطة في مدينة مكة المكرمة، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات اللازمة لأغراض الدراسة ، وتضمنت ( 36 ) عبارة موزعة على ثلاث محاور رئيسيه، وبعد جمع البيانات تم تحليلها باستخدام التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، ومعامل الثبات ألفا كرونباخ ، ومعامل الارتباط بيرسون ، واختبار (ت) للعينات المستقلة ، وتحليل التباين الاحادي لمعرفة دلالة الفروق بين المتوسطات الحسابية لعينة الدراسة وفقاً لمتغيرات الدراسة ، وكل ذلك باستخدام برنامج spss) ) ، وخلصت الدراسة الى التالي: 1 ــ أن درجة اسهام المشرف التربوي في مساعدة المعلم على استخدام أنماط التعلم ( البصري ، السمعي ، الحركي) في تدريس طلاب المرحلة المتوسطة بمكة المكرمة من وجهة نظر أفراد الدراسة الكلية كان بمستوى متوسط . 2 ـــ عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) بين متوسطي استجابات أفراد عينة الدراسة من المشرفين التربويين والمعلمين حول درجة الاسهام للمشرف التربوي بمدينة مكة المكرمة تبعاً لمتغير ( فئتي العمل ، فئتي المؤهل العلمي ، فئتي مادة الاشراف / التدريس ، سنوات الخبرة ، عدد الدورات التدريبية التربوية ) . 3 ـــــ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05 ) بين متوسطات أفراد الدراسة من المشرفين التربويين والمعلمين حول درجة اسهام المشرف التربوي في مساعدة المعلم على استخدام أنماط التعلم حسب مكاتب التربية والتعليم بين مكتب الشرق ومكاتب ( الغرب ، الوسط ) لصالح المكتب في النمط البصري ، بينما لم تظهر أيه فروق ذات دلالة احصائية بين المكاتب ونمط التعلم السمعي والحركي ، وأن مكتب الشرق أقل استخداما لأنماط التعلم ، وفي ضوء ذلك قدمت الدراسة عدداً من التوصيات ومنها : تدريب المشرفين التربويين على معرفة أنماط التعلم لدى الطلاب ، بحيث يمكن قياس أثره وانعكاساته أثناء ممارساته الإشراقية، تقديم دورات متقدمة للمعلمين عن أنماط التعلم ، ووسائل وطرق اكتشاف نمط تعلم كل طالب .